Implementasi pendidikan multikultural beragama di SDN 01 Balun Turi Lamongan

ABSTRAK

Pendidikan multikultural memiliki makna proses dalam membangun sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dengan tujuan agar manusia tersebut busa menjadi dewasa melalui kegiatan pengajaran, pelatihan, pembuatan dan cara-cara mendidikan yang berdasar pada pluralism, heterogenitas secara manusiawi (humanisti). Dalam pengertian yang lain pendidikan multikultural bisa dikatakan sebagai suatu strategi dalam konsep pendidikan yang berbasis pada pemanfaatan heterogenitas yang ada dalam suatu lingkungan masyarakat, seperti etnis, bahasa, agama, budaya maupun status sosial.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk : (1) Untuk mengetahui Implementasi pendidikan Multikultural di SDN 01 Balun Turi Lamongan (2) Untuk Mengetahui Faktor Pendukung dan penghambat pendidikan multikultural beragama pada pembelajran tematik di SDN 01 Balun Turi Lamongan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualatiatif dengan jenis kulatitatif deskriptif. Penelitian ini dilakukan di SDN 01 Balun Turi Lamongan. Intrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah wawancara, observasi dan dokumentasi teknik analisis data yang digunakan berupa reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitianan ini menunjukan bahwah (1) Implementasi pendidikan Multikultural di SDN 01 balun turi lamongan ini berjalan dengan baik dan bagus. Ada beberapa cara yang dilakukan oleh sekolah dalam mengimplementasikan Pendidikan Multikultural di sekolah, yaitu melalui percontohan yang di lakukan oleh seluruh civitas akademik di SDN 01 Balun Turi Lamongan ini. Selain itu implementasi lain dilakukan saat kegiatan belajar didalam kelas, baik pelajaran agama maupun pelejaran tematik untuk menunjang itu kegiatan lain di berlakukan seperti ektrakulikuler pramuka, kegiatan Friday Motivation dan tambahan kegiatan yang biasa di lakukan saat perayaan hari besar agama masing-masing seperti Idhul Adha, Pondok Ramadahan, Natal dan perayaan Nyepi. (2) faktor pendukung pada implementasi pendidikan multikultural beragama pada pemeblajaran tematik ini adalah kerja sama orang tua, masyrakat dan sekolah yang terjalin dengan baik, lingkungan sekolah dan faktor ektstenal pembelajaran tematik yang terintegrasi dengan baik. Sedangkan faktor penghambat antara lain adalah adaptasi siswa, adaptasi guru dengan kurikulum baru dan mata pelajaran lain yang sempat menjadi konflik

ABSTRACT

Multicultural education has meaning process in building attitude and behavior of a person or group so that humans can become adult through teaching activity, training, making and the education way in terms of pluralism, heterogenitas humanist. Other explanation said that multicultural education can be said as a strategy of education consept based on heterogenitas utilization in community environment, just like ethnicity, language, religion, culture,and social status.

The goal of this research to: (1) to know the implementation of multicultural education at state elementary school 01 balun turi Lamongan. (2) to know supporting and inhibitors factor from religious multicultural education to thematic learning at state elementary school 01 bulun turi lamongan.

This research using qualitative approach with qualitative descriptive type. This research was done at state elementary school 01 balun turi lamongan. Research instrument that used to collecting data were interview, observation, and documentation. Data analysis technique that used are data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The result show that: (1) implementation of multicultural education in balun turi 01 state elementary school lamongan is well. There are many ways that has been done in this school to implement multicultural education at school, through the example that done by all academical civitas at balun turi state elementary school 01 lamongan. Beside that other implementation is done when learning activity inside classroom, wether if religious learning or thematic learning to support that, another activity is did like scouting extracurricular, Friday Motivation activity and additional activity that common done when big days ceremony of each religion just like Idhul Adha, Pondok Ramadhan, Christmas and Nyepi. (2) supporting factor in religious multicultural eduation implementation on this thematic learning is parents cooperation, society, and school is well binded, school environment and thematic learning external factor is well integrated. While the inhibitors factor are student’s adaptation, teacher’s adaptation with early curriculum and other subjects that had become a conflict.

ملخص البحث

التعليم متعدد الثقافات له معنى العملية في بناء المواقف وسلوك الشخص أو المجموعة بهدف أن يصبح الإنسان بالغين من خلال أنشطة التعليم, والتدريب, والتصنيع وطرق التعليم القائمة على التعددية وعدم التجانس من حيث البشري. بمعنى آخر التعليم متعدد الثقافات كاستراتيجية في مفهوم التعليم على استخدام عدم التجانس الموجود في بيئة المجتمع ، مثل العرق, واللغة, والدين, والثقافة, وأحوال الاجتماعي.

وأهداف هذا البحث هي : (1) لمعرفة تنفيذ تعليم متعدد الثقافات الدينية في المدرسة الإبتدئية الحكومية 01 بالون توري لامنجان. (2لمعرفة العوامل الدافعية والعائقية في تعليم متعدد الثقافات الدينية في التعليم الموضوعي في المدرسة الإبتدئية الحكومية 01 بالون توري لامنجان.

أما المدخل المستخدم في هذا البحث هو المدخل الكيفي بالمنهج الوصفي. هذا بحث في المدرسة الإبتدئية الحكومية 01 بالون توري لامنجان.أداة البحث المستخدم لجمع البيانات هي المقابلة, والملاحظة, والوثائق. طريقة تحليل البيانات المسثخدم مثل مقصر البيانات, تقديم البيانات, واستنشاق الخلاصة.

ونتائج هذا البحث هي : (1) تنفيذ تعليم متعدد الثقافات الدينية في المدرسة الإبتدئية الحكومية 01 بالون توري لامنجان حسنا وجيدا. هناك الطروق تستخدم المدرسة في تنفيذ تعليم متعدد الثقافات الدينية بالمدرسة يعني بالتمثيل الذي يعمل كل أعضاء الأكاديمي في المدرسة الإبتدئية الحكومية 01 بالون توري لامنجان. والآخر, التنفيذ في عملية التعليم في الفصل,كان الدرس الدينية أو الدرس الموضوعي لدعم أنشطة الآخر نحو المكاشفة, الأنشطة الحمعة الدافعية والأنشطة اللازمة التي تعمل في الإحتفال اليوم الكبير الدينية نحو عيد العضحى, والمعهد الرمضان, ناتال والإحتفال نيبي. (2) العوامل الدافعية في تنفيذ تعليم متعدد الثقافات الدينية في هذا التعليم الموضوعي هي تعاون الوالدان, والمجتمع, والمدرسة التي تربط بجيد، والبيئة المدرسية وعوامل الخارجي في التعلم المواضيعي المتكاملة بجيد. والعوامل العائقية هي تكييف الطلاب ، وتكييف المعلم للمنهج الجديدة وااجدوال الدراسي التي أصبحت صراعًا.