Strategi Guru Pendidikan Agama Islam dalam menginternalisasikan nilai-nilai moderasi beragama siswa di SMPN 1 Kamal

ABSTRAK

Kementerian Agama mengkampanyekan moderasi beragama dalam lembaga pendidikan diantaranya melalui pendidikan agama Islam (PAI). Pendidikan Agama Islam dinilai memiliki porsi penting untuk membentuk sikap moderat dalam beragama. Lembaga pendidikan merupakan tempat yang sangat tepat untuk menyemai moderasi beragama mengingat beberapa tahun terakhir ini dunia pendidikan tercemar oleh paham radikalisme dan terorisme. SMPN 1 Kamal memiliki siswa dari berbagai macam suku dan agama yang terletak di Kabupaten Bangkalan yang mana masyarakat pulau Madura dikenal sebagai masyarakat yang memiliki fanatisme terhadap agama Islam yang cukup tinggi.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan nilai-nilai moderasi beragama yang terdapat pada siswa di SMPN 1 Kamal. Penelitian ini juga bertujuan untuk mendeskripsikan strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam menginternalisasikan nilai-nilai moderasi beragama siswa di SMPN 1 Kamal.

Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan rancangan studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan tekik wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi. Uji keabsahan data meliputi perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan, dan triangulasi; triangulasi sumber, triangulasi teknik, triangulasi waktu.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) nilai-nilai moderasi beragama di SMPN 1 Kamal ditunjukkan melalui empat indikator, yaitu komitmen kebangsaan, toleransi, anti kekerasan dan akomodatif terhadap budaya lokal yang ditunjukkan dengan adanya upacara bendera, pendidikan pancasila dan bela negara, pembelajaran agama sesuai agama masing-masing siswa dan pemakaian baju adat, (2) Strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam menginternalisasikan nilai-nilai moderasi beragama siswa di SMPN 1 Kamal yaitu melalui a) tahapan; pengenalan, penerimaan dan pengintegrasian yang dilakukan ketika pembelajaran di kelas maupun di luar kelas, b) pendekatan; pengalaman, pembiasaan, emosional, rasional, fungsional dan peneladanan yang bisa dilihat dari adanya berbagai kegiatan keagamaan dan materi pembelajaran toleransi dan menghargai agama lain, dan c) strategi; tradisional, bebas, reflektif dan trans-internal yang dilaksanakan oleh guru dengan pemberian nasehat untuk menghargai agama lain, pemberian kebebasan dalam mengikuti atau tidak pembelajaran PAI di kelas kepada siswa non-muslim, pelaksanaan pembelajaran secara partisipatif, serta memberikan keteladanan terkait moderasi beragama kepada siswa dalam kehidupan sehari-hari.

ABSTRACT

The Ministry of Religion campaigns for religious moderation in educational institutions, including through Islamic religious education. Islamic Religious Education is considered to have an important portion to form a moderate attitude in religion. Educational institutions are a very appropriate place to sow religious moderation considering that in recent years the world of education has been polluted by the notion of radicalism and terrorism. Public Junior High School 1 Kamal has students from various ethnicities and religions located in Bangkalan Regency where the people of Madura island are known as people who have fanaticism towards Islam is quite high.

This study aims to describe the values religious moderation in students at Public Junior High School 1 Kamal. This study also aims to describe the strategy of Islamic Religious Education teachers in internalizing the values of religious moderation in students at Public Junior High School 1 Kamal.

The research approach used is qualitative with a case study design. Data collection was carried out using in-depth interviews, participatory observation, and documentation. Data analysis techniques were carried out by data reduction, data presentation, drawing conclusions and verification. Data validation tests include extending observations, increasing persistence, and triangulation; source triangulation, technique triangulation, time triangulation.

The results showed that: (1) the values of religious moderation in Public Junior High School 1 Kamal were shown through four indicators, namely national commitment, tolerance, no-violence and accommodation to local culture as indicated by the flag ceremony, Pancasila and state defense education, religious learning according to the religion of each student and the use of traditional clothes, (2) The strategy of Islamic Religious Education teachers in internalizing the values of religious moderation in students at SMPN 1 Kamal, namely through a) stages; introduction, acceptance and integration that is done when learning in class and outside the classroom, b) approach; experience, habituation, emotional, rational, functional and exemplary which can be seen from the existence of various religious activities and learning materials for tolerance and respect for other religions, and c) strategy; traditional, free, reflective and trans-internal carried out by the teacher by giving advice to respect other religions, giving freedom in participating or not studying Islamic education in class to non-Muslim students, implementing participatory learning, and providing exemplary related to religious moderation to students in daily life.

مستخلص البحث

تقوم وزارة الدين بحملات من أجل الاعتدال الديني في المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك من خلال التعليم الديني الإسلامي (التربية الإسلامية). تعتبر التربية الدينية الإسلامية جزءًا مهمًا لتشكيل موقف معتدل في الدين. تعد المؤسسات التعليمية مكانًا مناسبًا جدًا لزرع الاعتدال الديني نظرًا لأنه في السنوات الأخيرة ، تم تلويث عالم التعليم بفكرة التطرف والإرهاب المدارس الثانوية الحكومية الأولى بكامل بانكالا يوجد لدى طلاب من مختلف الأعراق والديانات الموجودة في مدينة بنكالا حيث سكان الجزيرة من مادورا هم الأشخاص الذين لديهم تعصب كبير تجاه الإسلام.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف قيم الاعتدال الديني الموجودة لدى طلاب تهدف هذه الدراسة أيضًا إلى وصف استراتيجية معلمي التربية الدينية الإسلامية في استيعاب قيم الاعتدال الديني لدى طلاب المدرسة الإعدادية العامة المدارس الثانوية الحكومية الأولى بكامل .

نهج البحث المستخدم نوعي مع تصميم دراسة الحالة. تم جمع البيانات باستخدام المقابلات المتعمقة والملاحظة التشاركية والتوثيق. تم تنفيذ تقنيات تحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج والتحقق. تشمل اختبارات التحقق من صحة البيانات تمديد الملاحظات ، وزيادة الثبات ، والتثليث ؛ تثليث المصدر ، تقنية التثليث ، التثليث الزمني.

أظهرت النتائج :(1) تحديد قيم الاعتدال الديني في المدارس الثانوية الحكومية الأولى بكامل بانكالا ظهر من خلال أربعة مؤشرات, هي الالتزام الوطني والتسامح ومناهضة العنف والتكيف مع الثقافة المحلية كما يتضح من حفل العلم وبانكاسيلا و. تعليم الدفاع عن الدولة ، والتعليم الديني وفقًا لدين كل طالب واستخدام الملابس التقليدية ، (2) استراتيجية معلمي التربية الدينية الإسلامية في استيعاب قيم الاعتدال الديني لدى الطلاب في المدارس الثانوية الحكومية الأولى بكامل ، أي من خلال أ) مراحل؛ المقدمة والقبول والتكامل الذي يتم عند التعلم في الفصل وخارجه ، ب) النهج ؛ الخبرة والتعود والعاطفة والعقلانية والوظيفية والنموذجية التي يمكن رؤيتها من خلال وجود أنشطة دينية مختلفة ومواد تعليمية للتسامح واحترام الأديان الأخرى ، و ج) الإستراتيجية ؛ تقليدي وحر وعاكس وعبر داخلي يقوم به المعلم من خلال تقديم المشورة لاحترام الأديان الأخرى ، وإعطاء الحرية في المشاركة أو عدم دراسة في الفصل للطلاب غير المسلمين ، وتنفيذ التعلم التشاركي ، وتقديم نموذج يتعلق بالاعتدال الديني الطلاب في الحياة اليومية.