Pengaruh model pembelajaran SAVI (Somatik, Audio, Visual, dan Intelektual) terhadap motivasi dan hasil belajar matematika pada materi pecahan di MI Al-hidayah Kota Batu

ABSTRAK

Matematika merupakan mata pelajaran yang penting untuk dipelajari, karena Matematika tidak hanya penting dalam dunia pendidikan, juga dalam kehidupan nyata tidak terlepas dari matematika, namun banyak orang mengatakan matematika merupakan mata pelajaran sulit. Oleh karena itu, membutuhkan motivasi belajar yang kuat untuk mendapatkan hasil belajar yang diharapkan, model pembelajaran SAVI diyakini dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Dikarenakan model pembelajaran SAVI memiliki 4 (empat) unsur yang mengaktifkan alat indera siswa ketika belajar. Tujuan penelitian ini adalah: (1) Mendeskripsikan pengaruh model pembelajaran SAVI terhadap motivasi belajar; (2) Mendeskripsikan pengaruh model pembelajaran SAVI terhadap hasil belajar dan (3) Mendeskripsika motivasi dan hasil belajar menggunakan model pembelajaran SAVI.

Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed method jenis explanatory design, pendekatan kuantitatif berjenis eksperimen semu, penelitian ini lebih mendahulukan data kuantitatif, kemudian data kualitatif sebagai penjelas data kuantitatif. Sampel dalam penelitian siswa kelas V MI Al-Hidayah Kota Batu yang berjumlah 54 siswa. Teknik mengumpulkan data menggunakan angket, tes, wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji-t yang dibantu dengan program IBM SPSS Statistic 25.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran SAVI terhadap motivasi belajar siswa, dengan nilai sig 0,001 < 0,05; (2) Terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran SAVI terhadap hasil belajar siswa yang diuji dengan uji-t dengan nilai sig 0,003 < 0.05. (3) Motivasi belajar siswa meningkat menggunakan model pembelajaran SAVI. Berdasarkan hasil persentase dari data angket 27 siswa mendapat skor ≥ 75% dan diperkuat dengan hasil wawancara dan observasi saat pembelajaran berlangsung. Adapun untuk hasil belajar dapat dikatakan meningkat, dikarenakan hasil persentase dari hasil post-test kelas eksperimen 96.30% siswa masuk kategori tuntas, dan 3.70% tidak tuntas, berdasarkan hasil tersebut dan diperkuat dengan data hasil wawancara, serta observasi di kelas eksperimen, maka hasil belajar siswa tergolong meningkat menggunakan model pembelajaran SAVI.

ABSTRACT

Mathematics is an important subject to study, because mathematics is not only important in education, but also in real life it is inseparable from mathematics, but many people say that mathematics is a difficult subject. Therefore, it requires strong learning motivation to get the expected learning outcomes, the SAVI is believed to be able to increase student motivation and learning outcomes. Because the SAVI has 4 (four) elements that activate students' sensory organs when learning. The aims of this study were: (1) Explain the effect of the SAVI on learning motivation; (2) Explain the effect of the SAVI on learning outcomes; (3) Explain motivation and learning outcomes using the SAVI.

This research uses a mixed method approach with a type of explanatory design, a quantitative approach with a quasi-experimental type, this research prioritizes quantitative data, then qualitative data as an explanation for quantitative data. The sample in the research was 54 students of class V MI Al-Hidayah, Batu City. Techniques to collect data using questionnaires, tests, interviews, observation and documentation. The data analysis technique in this study used the t-test assisted by the IBM SPSS Statistics 25 program.

The results of this study indicate that: (1) There is a significant influence of the SAVI on student learning motivation, with a sig value of 0.001 <0.05; (2) There is a significant effect of the SAVI on student learning outcomes tested by t-test with a sig value of 0.003 <0.05. (3) Students' learning motivation increases using the SAVI. Based on the percentage results from the questionnaire data, 27 students scored ≥ 75% and were reinforced by the results of interviews and observations during the learning process. As for learning outcomes it can be said to have increased, due to the percentage results from the post-test results of the experimental class 96.30% of students entered the complete category, and 3.70% did not complete, based on these results and reinforced by data from interviews, as well as observations in the experimental class, the learning outcomes students are classified as increasing using the SAVI learning model.

مستخلص البحث

الرياضيات موضوعا مهما للدراسة لأن الرياضيات ليست مهمة فقط في التعليم، ولكن أيضا في الحياة الواقعية لا يمكن فصلها عن الرياضيات، لكن الكثير من الناس يقولون إن الرياضيات مادة صعبة. لذلك يحتاج الأمر دافعا تعليميا قويا للحصول على نتائج التعليم المتوقعة، ويعتقد أن النموذ التعليم Savi قادر على زيادة تحفيز الطلاب ونتائج التعليم. لأن النموذ التعليم savi يحتوي على 4 العناصر تنشط أعضاء الطلاب الحسية عند التعليم. وأهداف هذه الدراسة: (1) لوصف تأثير نموذ التعليم savi على دافع التعليم. (2) وصف تأثير نموذج التعليم savi على نتائج التعليم (3) وصف الدافع ونتائج التعليم باستخدام نموذج التعلم savi.

يستخدم هذا البحث منهجا مختلطا مع نوع من التصميم التوضيحي، منهج كمي بنوع شبه التجريبي، يعطي هذا البحث الأولوية للبيانات الكمية، ثم البيانات النوعية كتفسير للبيانات الكمية. وبلغت عينة البحث 54 طالبا وطالبة من الفصل الخامس في مدرسة الهداية الإبتدئية الإسلامية باتو. تقنيات جمع البيانات يستخدم الاستبيانات والاختبارات والمقابلات والملاحظة والتوثيقية. يستخدم تقنية التحليل البيانات في هذه الدراسة اختبار t بمساعدة برنامج Ibm Spss Statistics 25.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي: (1) هناك تأثير كبير لنموذ التعليم Savi على الدافع التعليم الطلاب، بقيمة sig 0.001 <0.05 (2) هناك تأثير كبير لنموذ التعليم Savi على نتائج التعليم الطلاب التي تم اختبارها بواسطة اختبار t بقيمة sig 0.003 <0.05 (3) يزيد دافع التعليم الطالب باستخدام نموذ التعليم Savi. بناء على النتائج المئوية من بيانات الاستبيان، سجل 27 طالبا 75٪ وتم تقويهم بنتائج المقابلات والملاحظات أثناء عملية التعليم. أما بالنسبة لمخرجات التعليم فيمكن القول إنها زادت، لأن النسبة المئوية لنتائج ما بعد الاختبار للصف التجريبي 96.30٪ من الطلاب دخل الفصل الكاملة ، ولم يكتمل 3.70٪ ، بناء على هذه النتائج ومعززة بالبيانات. من المقابلات، وكذلك الملاحظات في الفصل التجريبي يتم تصنيف نتائج التعليم للطلاب على أنها زئدة باستخدام نموذ التعليم Savi.