Pembelajaran Tematik berbasis Multiple Intelligences dalam mengembangkan Kreativitas Siswa di Sekolah Dasar Plus Al-Kautsar Malang

ABSTRAK

Multiple intelligences di temukan pertama kali oleh Howard Gardner pakar psikologi perkembangan dan profesor di Universitas Harvard ia memperkenalkan 6 jenis kecerdasan sekarang menjadi 9 kecerdasan dan akan terus bertambah seiring kemajuan pengetahuan. Di terapkannya teori Multiple intelligences di sekolah bertujuan untuk mengetahui jenis kecerdasan pada peserta didik, sehingga proses pembelajaran di kelas bisa di sesuaikan dengan tiap jenis kecerdasan. Tujuan penelitian ini adalah untuk memahami dan menganalisis tiga aspek yakni : 1) strategi pembelajaran tematik berbasis Multiple Intelligences dalam mengembangkan kreativitas siswa meliputi perencanaan, Pelaksanaan, evaluasi, 2) bentuk kreativitas siswa visual-spasial, 3) implikasi pembelajaran tematik berbasis Multiple intelligences.

Metode penelitian menggunakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus di lokasi penelitian Sekolah Dasar Plus Al-Kautsar Malang pada kelas 5, teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi, teknik analisis data menggunakan teori Miles dan Huberman dengan mereduksi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan, pengecekan keabsahan data menggunakan metode triangulasi.

Hasil temuan penelitian 1) strategi pembelajaran tematik berbasis Multiple intelligences dalam mengembangkan kreativitas siswa, meliputi perencanaan berupa Multiple intelligences reasearch, lesson plan, implementasi di antaranya pendahuluan meliputi zona alfa, warmer, scene setting, kegiatan inti meliputi strategi pembelajaran berupa kegiatan kolase, menggambar dan mewarnai, membuat prakarya, menggambar imajinatif, movie learning, tebak gambar, selanjutnya sumber belajar, teaching aids, prosedur aktifitas dan proyek, penutup. Evaluasi yaitu aspek sosial-spiritual, kognitif, psikomotorik. 2) kreativitas siswa meliputi menyusun balok dan merangkai puzzle, membuat gambar 2 dimensi yaitu gambar cerita, membuat poster, membuat mading, gambar batik, iklan media cetak, 3 dimensi antara lain kincir air, origami, kemudian membuat kincir air, 3) implikasi pembelajaran tematik berbasis Multiple intelligences adalah penyediaan sarana prasarana serta pembelajaran individual.

ABSTRACT

Multiple intelligences was first discovered by Howard Gardner, a developmental psychologist and professor at Harvard University, he introduced 6 types of intelligence now into 9 intelligences and will continue to grow as knowledge advances. Multiple theory is applied. Intelligence in schools aims to determine the type of intelligence in students, so that the learning process in class can be adapted to each type of intelligence. The purpose of this study was to understand and analyze three aspects, namely: 1) thematic learning strategies based on Multiple Intelligences in developing students' creativity including planning, implementation, evaluation, 2) forms of visual-spatial student creativity, 3) implications of thematic learning based on Multiple intelligences.

The research method uses qualitative research with the type of case study research at the research location of Elementary School Plus Al-Kautsar Malang in grade 5, data collection techniques through observation, interviews, documentation, data analysis techniques using the theory of Miles and Huberman by reducing data, presenting data and drawing conclusion, checking the validity of the data using the triangulation method.

The findings of the study 1) Multiple intelligences-based thematic learning strategies in developing student creativity, including planning in the form of Multiple intelligences research, lesson plans, implementation including introduction including alpha zone, warmer, scene setting, core activities including learning strategies in the form of collage, drawing and coloring, making crafts, imaginative drawing, movie learning, guessing pictures, further learning resources, teaching aids, activity and project procedures, closing. Evaluation namely social-spiritual, cognitive, psychomotor aspects. 2) student creativity includes assembling blocks and assembling puzzles, making 2-dimensional pictures, namely story pictures, making posters, making wall magazines, batik pictures, print media advertisements, 3 dimensions including waterwheels, origami, 3) the implications of thematic learning based on Multiple intelligences are provision of infrastructure and individual learning

مستخلص البحث

تم اكتشاف الذكاءات المتعددة لأول مرة من قبل هوارد جاردنر ، عالم النفس التنموي والأستاذ في جامعة هارفارد ، حيث قدم ٦ أنواع من الذكاء الآن في ٩ ذكاء وسيستمر في النمو مع تقدم المعرفة. يهدف تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة في المدارس إلى تحديد نوع الذكاء لدى الطلاب ، بحيث يمكن تكييف عملية التعلم في الفصل الدراسي مع كل نوع من أنواع الذكاء. كان الغرض من هذه الدراسة هو فهم وتحليل ثلاثة جوانب ، وهي: )١) استراتيجيات التعلم الموضوعي القائمة على الذكاءات المتعددة في تطوير إبداع الطلاب بما في ذلك التخطيط والتنفيذ والتقييم)٢.( أشكال إبداع الطالب البصري المكاني) ٣( الآثار المترتبة على التعلم الموضوعي على أساس الذكاءات المتعددة.

تستخدم طريقة البحث البحث النوعي مع نوع بحث دراسة الحالة في موقع البحث في المدرسة الابتدائية بالإضافة إلى الكوتسار مالانج في الصف الخامس ، وتقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق وتقنيات تحليل البيانات باستخدام نظرية مايلز وهوبرمان بواسطة تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج والتحقق من صحة البيانات باستخدام طريقة التثليث.

نتائج الدراسة. ١) استراتيجيات التعلم الموضوعي القائمة على الذكاءات المتعددة في تطوير إبداع الطلاب ، بما في ذلك التخطيط في شكل بحث الذكاءات المتعددة ، وخطط الدروس ، والتنفيذ بما في ذلك المقدمة بما في ذلك منطقة ألفا ، وأكثر دفئًا ، وإعداد المشهد ، والأنشطة الأساسية بما في ذلك استراتيجيات التعلم في شكل الكولاج ، الرسم والتلوين ، صنع الحرف ، الرسم التخيلي ، تعلم الأفلام ، تخمين الصور ، مصادر التعلم الإضافية ، الوسائل التعليمية ، إجراءات الأنشطة والمشاريع ، الإغلاق. التقييم أي الجوانب الاجتماعية والروحية والمعرفية والنفسية الحركية. ٢) يشمل إبداع الطالب تجميع الكتل وتجميع الألغاز ، وعمل صور ثنائية الأبعاد ، وهي صور القصة ، وعمل الملصقات ، وعمل المجلات الجدارية ، وصور الباتيك ، وإعلانات الوسائط المطبوعة ، وثلاثة أبعاد تشمل النواعير ، والأوريغامي ، ثم صنع دواليب الماء.٣ ) آثار التعلم الموضوع القائم على الذكاءات المتعددة هو توفير البنية التحتية والتعلم الفردي.