The teacher’s strategy used in teaching English extracurricular activity at Mambaus Sholihin Islamic Boarding School

ENGLISH:

The ability to speak English is considered to be an impediment for most students in learning English. Each teacher has their strategy to help students succeed in speaking English. However, some Islamic boarding schools do not allow students to bring electronic devices. As a result, the teacher strives to implement the appropriate strategy by conducting English class in extracurricular activities for students learning abilities while attending Islamic boarding schools. Mambaus Sholihin Islamic Boarding School also carries out this activity as a language development for students in Islamic boarding schools. The researcher conducted this study to realize the strategy used by teachers on students' speaking skills in extracurricular activities at this Islamic boarding school.

The researcher employed qualitative descriptive analysis method in a case study research design. The purpose of this method is to describe phenomena related to the teacher's strategy used in English in extracurricular activities at Mambaus Sholihin Islamic boarding school. The researcher collected data using two instruments: observation and interviews. The collected data will be analyzed in several stages, including data reduction, present the data in narrative, and writing conclusions. The results of this study indicate that the teacher applies an active Learning strategy accompanied by five methods consisting of ccommunity language learning (CLL), Desuggestopedia, grammar translation method (GTM), audio-lingual method (ALM), and community language teaching (CLT). According to Freeman (2016) said about teaching strategy, the strategies used by teacher are repetition drill, chain drill, use of the word in sentences, memorization, memorizing-dialogue, role-play, reflective listening teaching, peripheral learning, and creative adaptation. In addition, the English extracurricular activities are used: English Course, Conversational Drilling, and Drilling.

INDONESIA:

Kemampuan berbicara dalam bahasa inggris seringkali menjadi kendala bagi siswa yang belajar bahasa inggris. Setiap guru mempunyai cara masing-masing dalam mengupayakan keberhasilan siswa dalam kemampuan berbicara dalam bahasa inggris. Di beberapa pesantren tidak memperbolehkan siswa untuk membawa alat elektronik. Oleh karena itu, guru mengupayakan untuk membuat strategi sebaik mungkin dengan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler bahasa inggris untuk pembelajaran kemampuan belajar siswa selama di pesantren. Pesantren mambaus sholihin juga melaksanakan kegiatan ini sebagai perkembangan bahasa siswa di pesantren. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan penelitian untuk mengetahui strategi yang digunakan oleh guru pada kemampuan berbicara siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler di pondok pesantren ini.

Peneliti menggunakan metode analisis deskriptif kualitatif dengan desain penelitian studi kasus dalam penelitian ini. Metode ini digunakan untuk mendeskripsikan fenomena terkait strategi guru untuk kemampuan berbicara siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler bahasa inggris. Peneliti menggunakan dua instrumen dalam pengambilan data: observasi dan wawancara. Data yang diperoleh akan dianalisa dalam beberapa tahap, seperti: reduksi data, menyajikan data dalam bentuk naratif dan tabel, kemudian yg terakhir adalah penulisan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa guru menerapkan strategi pembelajaran aktif disertai dengan lima metode terdiri dari community language learning (CLL), desuggestopedia, grammar translation method (GTM), audio-lingual method (ALM), dan community language teaching (CLT). Menurut pendapat Freeman (2016) tentang strategi mengajar guru, strategi yang digunakan oleh guru adalah latihan pengulangan, latihan berantai, penggunaan kata dalam kalimat, menghafal, menghafal-dialog, bermain peran, pengajaran mendengarkan reflektif, pembelajaran periferal, dan adaptasi kreatif. kegiatan ekstrakurikuler bahasa Inggris yang digunakan adalah sebagai berikut: kursus bahasa Inggris, percakapan sehari-hari menggunakan bahasa Inggris, conversational drilling, dan drilling.

ARABIC:

غالبًا ما تكون القدرة على التحدث باللغة الإنجليزية عقبة أمام الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية. لكل معلم طريقته الخاصة في محاولة تحقيق نجاح الطالب في التحدث باللغة الإنجليزية. في بعض المدارس الداخلية الإسلامية لا يسمح للطلاب بإحضار الأجهزة الإلكترونية. لذلك ، يسعى المعلم إلى وضع أفضل استراتيجية ممكنة من خلال تنفيذ أنشطة اللغة الإنجليزية اللامنهجية لتعلم قدرات تعلم الطلاب أثناء وجودهم في المدارس الداخلية الإسلامية. تقوم مدرسة منبع الصالحين الإسلامية الداخلية أيضًا بهذا النشاط كتطوير لغوي للطلاب في المدارس الداخلية الإسلامية. في هذه الدراسة ، أجرى الباحث بحثًا لمعرفة الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون في مهارات التحدث للطلاب في الأنشطة اللامنهجية في هذه المدرسة الداخلية الإسلامية.

استخدم الباحث في هذه الدراسة منهج التحليل الوصفي النوعي مع تصميم بحث دراسة الحالة. تستخدم هذه الطريقة لوصف الظواهر المتعلقة باستراتيجية المعلم لمهارات التحدث للطلاب في الأنشطة اللامنهجية باللغة الإنجليزية. استخدم الباحث أداتين في جمع البيانات: الملاحظة والمقابلات. سيتم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها على عدة مراحل ، مثل: تقليل البيانات ، وتقديم البيانات في شكل سردي وجدولي ، ثم المرحلة الأخيرة هي كتابة الاستنتاجات. تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن المعلم يطبق استراتيجية التعلم النشط مصحوبة بخمس طرق تتكون من اكتساب اللغة ، وطريقة الترجمة النحوية(GTM) ، تعلم لغة المجتمع (CLL) ، Desuggestopedia، وتعليم لغة المجتمع (CLT). وفقًا لفريمان (2016) ، فإن الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمة هي تمرين التكرار ، والتدريبات المتسلسلة ، واستخدام الكلمة في الجمل ، والحفظ ، والحوار-الحفظ ، ولعب الأدوار ، وتعليم الاستماع التأملي ، والتعلم المحيطي ، والتكيف الإبداعي. يتم استخدام الأنشطة اللامنهجية التالية في اللغة الإنجليزية: دورة اللغة الإنجليزية ، المحادثة اليوميّ, والتدريب على المحادثة ، والحفر.