Penilaian pembelajaran IPS terpadu kurikulum 2013 pada kelas VIII di SMP Unggulan Amanatul Ummah Surabaya

ABSTRAK

Perkembangan zaman menuntut suatu lembaga formal untuk mencetak generasi muda yang tidak hanya memiliki pengetahuan lebih, namun juga sikap dan keterampilan yang dapat dimanfaatkan untuk masa depan. Guru memiliki kewajiban untuk menilai hasil belajar siswa dalam aspek pengetahuan, aspek sikap dan aspek keterampilan yang telah tertuang pada kurikulum 2013 dalam berbagai macam bidang studi, tidak terkecuali pada pembelajaran IPS Terpadu. Karena, pembelajaran IPS mengajarkan nilai-nilai sosial sehingga tidak hanya memperhatikan perkembangan pengetahuan siswa saja, melainkan juga memperhatikan perkembangan sikap dan keterampilan siswa.

Peneliti telah merumuskan tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mendeskripsikan proses penilaian pembelajaran IPS Terpadu kurikulum 2013 pada kelas VIII di SMP Unggulan Amanatul Ummah Surabaya, (2) mendeskripsikan tindak lanjut dari proses penilaian pembelajaran IPS Terpadu kurikulum 2013 pada kelas VIII di SMP Unggulan Amanatul Ummah Surabaya.

Untuk mencapai tujuan di atas, digunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Instrumen kunci adalah guru IPS Terpadu kelas VIII dan Kepala SMP Unggulan Amanatul Ummah Surabaya. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data yang tidak relevan, memaparkan data dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) proses penilaian pembelajaran IPS Terpadu kurikulum 2013 pada kelas VIII di SMP Unggulan Amanatul Ummah Surabaya menggunakan tahap perencanaan yaitu menyusun RPP mata pelajaran IPS Terpadu kelas VIII yang didalamnya telah tertuang terkait penilaian kurikulum 2013, tahap pelaksanaan yaitu melaksanakan apa yang telah tertuang dalam RPP mata pelajaran IPS Terpadu kelas VIII melalui penilaian pengetahuan, penilaian sikap dan penilaian keterampilan, (2) tindak lanjut proses penilaian pembelajaran IPS Terpadu kurikulum 2013 pada kelas VIII di SMP Unggulan Amanatul Ummah Surabaya dilakukan melalui kegiatan remidial untuk penilaian pengetahuan, pemberian hukuman untuk penilaian sikap dan pemberian tugas tambahan untuk penilaian keterampilan.

مستخلص البحث

تطور العصر تتطلب مؤسسة رسمية لطباعة جيل الشباب الذين ليس لديهم إلا زيادة المعرفة، وأيضا لكن المواقف والمهارات المستفادة في المستقبل. للمعلمين واجب لتقييم نتائج تعلم الطلاب من جانب المعرفة والمواقف والمهارات الذي ورد في المنهج الدراسي في عام 2013 في مجموعة متنوعة من مجالات الدراسة، لا يستثني تعليم العلم الاجتماعي المتكامل. لأنه يعلم العلم الاجتماعي القيم الاجتماعية بحيث لا يلتفت إلا إلى تطوير معارف الطلاب، وأيضا لكن إيلاء الاهتمام لتطوير المواقف والمهارات للطلاب.

وقد وضع الباحث أهداف البحث فيما يلي: (1) وصف عملية تقييم تعليم العلم الاجتماعي المتكامل لمنهج 2013 في الصف الثامن بمدرسة أمانة الأمة المتوسطة المميزة سورابايا (2) وصف متابعة عملية تقييم تعليم العلم الاجتماعي المتكامل لمنهج 2013 في الصف الثامن بمدرسة أمانة الأمة المتوسطة المميزة سورابايا.

لتحقيق الأهداف المذكورة فيما سبق، استخدم الباحث المنهج النوعي مع دراسة حالة. والأدوات الرئيسية هي معلم الصف الثامن المتكامل ورئيس مدرسة بمدرسة أمانة الأمة المتوسطة المميزة سورابايا. كانت تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي المقابلة والملاحظة والتوثيق. وأما تحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات غير ذات الصلة ، وكشف البيانات واستنتاجات الرسم.

دلت النتائج على أن (1) عملية تقييم تعليم العلم الاجتماعي المتكامل لمنهج 2013 الصف الثامن بمدرسة أمانة الأمة المتوسطة المميزة سورابايا باستخدام مرحلة التخطيط بتجميع RPP لعلم الاجتماعي في الصف الثامن الذي ذكر تقييم المنهج الدراسي في عام 2013، ومرحلة التنفيذ هو تنفيذ ما الذي ورد في RPP المواد العلمية الاجتماعية المتكاملة الصف الثامن من خلال تقييم المعرفة، وتقييم المواقف والمهارات، (2) أجرت عملية متابعة تقييم تعليم العلم الاجتماعي المتكامل لمنهج 2013 في الصف الثامن بمدرسة أمانة الأمة المتوسطة المميزة سورابايا من خلال الإجراءات التصحيحية لتقييم المعرفة، توفير العقاب لتقييم الموقف والتخصيص الإضافي لتقييم المهارات.

ABSTRACT

The development of the times demanded a formal institution to print young people who not only have more knowledge, but also attitudes and skills that can be utilized for the future. Teachers have an obligation to assess student learning outcomes in aspects of knowledge, attitude aspects and skills aspects that have been contained in the 2013 curriculum in various fields of study, not least in Integrated Social Science learning. Because, Social Science learning teaches social values so that not only pay attention to the development of student knowledge, but also pay attention to the development of attitudes and skills of students.

Researcher have formulated the objectives of this research are to: (1) describe the process of applying integrated Social Science learning curriculum 2013 in class VIII at Class VIII In Favourite Junior High School of Amanatul Ummah at Surabaya, (2) to describe follow up of Integrated Social Science learning process of curriculum 2013 at Class VIII In Favourite Junior High School of Amanatul Ummah at Surabaya.

To achieve the above objectives, research used a qualitative research approach with case study research. The key instruments are Integrated Social Science teacher at VIII class and Headmaster of Favourite Junior High School of Amanatul Ummah at Surabaya. Data collection techniques used were interviews, observation and documentation. Data were analyzed by reducing irrelevant data, exposing data and drawing conclusions.

The result of the research showed that (1) the process of evaluation of Social Science learning in the 2013 curriculum in class VIII in Favourite Junior High School of Amanatul Ummah at Surabaya using planning stage is to compile the lesson plan of Integrated Social Science Class VIII in which has been stated related to the assessment of curriculum 2013, (2) follow-up of Integrated Social Science learning process assessment of 2013 curriculum at class VIII in Favourite Junior High School of Amanatul Ummah at Surabaya is conducted through remedial activity for the assessment of knowledge, the provision of penalties for the assessment of attitudes and the provision of additional duties for skills assessment.