تطوير نموذج تعليم مهارة الكلام في ضوء نظرية التعلم التعاوني والسياقي لطلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة كياهي الحاج عبد الوهاب حسب الله جومبانج

مستخلص البحث

ينطلق هذا البحث من مشكلة عدم وجود نموذج فعال لتعلم مهارة الكلام التي نفذت على أساس كفاءة الطلاب، حيث لا يزال تقليديا يعتمد على الطراز القديم، وينعكس ذلك إلى انخفاض كفاءة الطلبة وقدرتهم في تطبيق الكلام العربي. من ثم لا بد من أن يصمم دليل تعليم مهارة الكلام في ضوء نظرية التعلم التعاوني والسياقي كي يكون المتعلم أكثر تفاعلا في عملية التعليم والتعلم حتى ترتفع كفاءة الطلبة وتحصيلهم الدراسي. وأهداف هذا البحث: (1) تطوير نموذج تعليم مهارة الكلام في ضوء نظرية التعلم التعاوني والسياقي (2) قياس صلاحية نموذج تعليم مهارة الكلام في ضوء نظرية التعلم التعاوني والسياقي (3) قياس فعالية استخدام نموذج تعليم مهارة الكلام في ضوء نظرية التعلم التعاوني والسياقي لطلبة قسم تعليم اللغة العربية في المستوى الأول بجامعة كياهي الحاج أحمد وهاب حسب الله جومبانج.

استخدم هذا البحث منهج البحث والتطوير باندماج بين نموذج تصميم التعلم التعاوني والسياقي و نموذج تصميم بروج وغال الذي يتكون من عشر خطوات ولعدم تمكن الباحث اقتصر على ست خطوات فقط وهي تحديد الإمكانية والمشكلة، تصميم النموذج للمنتج، تجربة المنتج الأولي، تعديل المنتج، التجربة الميدانية للمنتج، وتعديل المنتج النهائي.

نتائج هذا البحث هي: ١- إن نموذج تعليم مهارة الكلام المطور في ضوء نظرية التعلم التعاوني والسياقي تم تطويره باستخدام خطوات بورغ وغول"Borg and Gall" ويتكون دليل نموذج التعليم على تسع عناصر وهي الأهداف التعليمية، والكفاءات والمعايير، المواد الرئيسية، والاستراتيجية التعليمية، الوسائل التعليمية، والمصادر التعليمية، والوقت، وخطوات تنفيذ التعليم، ودليل التقييم. ٢- إن نموذج تعليم مهارة الكلام ومواده المطور صالح للاستخدام، وذلك حسب نتيجة التحكيم من خبير نموذج التعليم هي 90 % فأصبح تقدير نموذج التعليم في المعدّل "جيّد جدا". وحسب نتيجة التحكيم من خبير المادة التعليمية هي 89 % فأصبح تقدير المادة التعليمية في المعدّل "جيّد جدا". ٣- إن استخدام النموذج فعال استنادا إلى نتيجة الاختبار، وكان معدل نتائج العينات في الاختبار القبلي 64.7 ثم ارتقى إلى 77.2 في الاختبار البعدي. استنادا إلى الحسابات الإحصائية، فإن قيمة ت الحساب (١٦.٠٢) أكبر من ت الجدول t-table (٢.٠٦٠) فتعني ذلك أن الفرض المباشر مقبول.

. النتيجة النهائية من هذا البحث تدل على أن التكامل بين التعلم التعاوني والسياقي في عملية تعليم مهارة الكلام يسهم في ترقية الكفاءة الشفهية وإثارة النشاط التعليمي إذا كان نموذج تدريسه اعتنى كثيرا بوضع الطلبة كمحور التعليم والتعلم.

ABSTRAK

Penelitian ini berangkat dari permasalahan belum adanya model pembelajaran Keterampilan Berbicara yang efektif diterapkan berdasarkan kompetensi mahasiswa, karena masih tradisional berdasarkan gaya lama dan hal ini tercermin dari rendahnya efisiensi dan kemampuan berbicara arab, oleh karena itu pengajaran Keterampilan Berbicara harus dirancang berdasarkan teori pembelajaran kooperatif dan kontekstual supaya pelajar lebih interaktif dalam proses belajar mengajar sehingga efisiensi dan prestasi akademik siswa akan meningkat. Tujuan penelitian ini: (1) Mengembangkan model pembelajaran Keterampilan Berbicara prespektif teori pembelajaran kooperatif dan kontekstual. (2) Mengukur validitas model pembelajaran Keterampilan Berbicara prespektif teori pembelajaran kooperatif dan kontekstual. (3) Mengukur keefektifan penggunaan model pembelajaran Keterampilan Berbicara prespektif teori pembelajaran kooperatif dan kontekstual bagi mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa Arab semester satu Universitas KH. A Wahab Hasbullah Jombang.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian R & D yang memadukan antara model desain pembelajaran kontekstual dan kooperatif dengan model desain Borg and Gall yang terdiri dari sepuluh langkah, dan peneliti batasi hanya enam langkah yaitu mengidentifikasi kemungkinan dan masalah, merancang model, uji produk pertama, revisi produk, uji coba lapangan, dan revisi.

Hasil penelitian ini adalah: 1) Model pembelajaran Speaking Skills dikembangkan menggunakan langkah-langkah “Brog and Gall”, pedoman model terdiri dari sembilan unsur yaitu capaian pembelajaran, sub capaian pembelajaran, pokok bahasan, strategi pembelajaran, pengalaman belajar, media pembelajaran, sumber belajar, alokasi waktu dan panduan penilaian. 2) Berdasarkan penilaian para ahli, dosen dan mahasiswa menunjukkan model pembelajaran valid digunakan untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa pada Keterampilan Berbicara, validitas model pembelajaran ini dilihat dari penilaian isi model pembelajaran Keterampilan Berbicara dengan nilai 90 “sangat baik” juga dari penilaian materi ajar Keterampilan Berbicara dengan nilai 89 “sangat baik”. 3) Validitas tersebut didukung dengan peningkatan rata-rata hasil post-test dari pre-test. Hasil rata-rata sampel pada pre-test adalah 64,7, kemudian naik menjadi 77,2 pada post-test. Berdasarkan perhitungan statistik, nilai t-hitung (16,02) lebih besar dari t-tabel (2,060) yang berarti hipotesis langsung diterima.

Temuan formal penelitian ini menunjukkan bahwa integrasi antara pembelajaran kooperatif dan kontekstual dalam proses pengajaran Keterampilan Berbicara berkontribusi meningkatkan kompetensi lisan dan stimulasi kegiatan pembelajaran, jika model pembelajarannya lebih menekankan pada aktivitas student centered.
 
ABSTRACT

This research begins with the problem of the absence of an effective Speaking Skills learning model that is applied based on student competence because it's still traditional based on the old style and this is reflected in the low efficiency and ability to speak Arabic, therefore the teaching of Keterampilan Berbicara must be designed based on cooperative and contextual learning theory so that students are more interactive in the teaching and learning process so that the efficiency and academic achievement of students will increase. The purpose of this research: (1) Developing a learning model of Speaking Skills from the perspective of “Cooperative and Contextual Learning”. (2) Measuring the validity of the Speaking Skills learning model in Cooperative and Contextual Learning perspectives. (3) Measuring the effectiveness of using the Speaking Skills learning model from the perspective of Cooperative and Contextual Learning for students of the first semester of Arabic Education Study Program at the University of KH. A. Wahab Hasbullah Jombang.

This study uses a type of R & D research in combination between the contextual and cooperative learning design model and Borg and Gall design model consisting of ten steps, and researchers limit it to only six steps: review of literature, plan and developing models, field test of the preliminary form, revise of of the preliminary form ,Conduct a main test, final revised.

The results of this study were: 1) The Speaking Skills learning model was developed using the "Borg and Gall" steps, The model guide consisted of 9 elements, namely learning outcomes, learning sub-achievements, subjects, learning strategies, learning experiences, learning media, learning resources, time allocation, and assessment guides. 2) Based on the assessment of experts, lecturers and students showed a valid learning model used to improve students’ competence in Kalam skills, the validity of this learning model was seen from the assessment of the content of the Kalam skills learning model with a score of 90 "very good" as well as from the assessment of teaching materials for Kalam skills with a score of 89 "very good". 3) The validity was supported by an increase in the average post-test results from the pre-test. The average result of the sample in the pre-test was 64.7, then it rose to 77.2 in the post-test.

Based on the statistical calculations, the value of the t-count (16.02) is greater than the t-table (2.060), which means that the direct hypothesis is acceptable.
The formal finding of this research indicated that the integration between cooperative and contextual learning in the teaching process of Speaking Skills contributed to improving oral competence and stimulating learning activities, if the learning models take more emphasis on student centered.