Internalisasi nilai karakter kemandirian dan tanggung jawab pada pembelajaran IPS di MTs Negeri Batu

INDONESIA:

Internalisasi atau penanaman karakter merupakan sebagian dari pendidikan karakter yang penting untuk ditanamkan kepada anak sejak dini, hal ini disebabkan karena memerlukan waktu yang relatif lama untuk mencapainya. Beberapa karakter tersebut antara lain, kemandirian dan tanggung jawab. Kemandirian merupakan keadaan dimana peserta didik dapat memnyelesaikan masalah yang dihadapinya sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya tanpa bergantung kepada orang lain Tanggung jawab merupakan kesanggupan untuk menentukan sikap dan tindakan terhadap suatu hal yang tengah diemban, serta kesanggupan dalam menerima resiko terhadap suatu hal yang telah diperbuat.

Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk: (1) mendeskripsikan internalisasi nilai karakter kemandirian dan tanggung jawab pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Mts Negeri Batu; (2) mengetahui hambatan dan solusi dalam internalisasi nilai karakter kemandirian dan tanggung jawab pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Mts Negeri Batu.

Untuk mencapai tujuan tersebut maka peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif. Metode kualitatif merupakan penelitian yang dilakukan pada suatu objek tertentu secara jelas, sistematis, dan ditulis dalam bentuk teks naratif. Adapun teknik pengumpulan datanya menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan langkah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sebagai bentuk pertanggung jawabab maka peneliti melakukan uji keabsahan data menggunakan triangulasi dan meningkatkan ketekunan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tahapan dalam internalisasi nilai karakter kemandirian dan tanggung jawab pada pembelajaran IPS di Mts Negeri Batu ada 3 yaitu: Pertama, transformasi nilai yang terdiri atas, nilai kemandirian dan tanggung jawab tertuang dalam RPP dan Silabus, terintegrasi dalam materi pembelajaran, pemberian motivasi. Kedua, transaksi nilai yang terdiri atas, guru sebagai suri tauladan, guru menggunakan metode kelompok sebagai sarana untuk melatih rasa mandiri dan tanggung jawab. Ketiga, transinternalisasi yang menghasilkan kemampuan siswa untuk bersikap mandiri dan tanggung jawab dalam mengerjakan tugas dan ujian. (2) hambatan dalam internalisasi nilai karakter kemandirian dan tanggung jawab antara lain: perubahan kebijakan pemerintah, kurangnya pantauan dari orang tua, dan siswa yang lalai. Solusi yang dilakukan dengan melakukan evaluasi pembelajaran, orang tua turut berpartisipasi, penerapan aturan yang jelas dan tegas.

ENGLISH:

Internalization or instilling character is part of character education which is important to instill in children from an early age, this is because it takes a relatively long time to achieve it. Some of these characters include independence and responsibility.

character to be internalized in students with the aim of forming students who research has a goal: to describe the internalization of the character values of independence and responsibility in learning Social Sciences at Mts Negeri Batu.

This research uses descriptive qualitative method. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. Data were analyzed by data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The results of the study show that: (1) there are 3 stages in internalizing the character values of independence and responsibility in social studies learning at MTs Negeri Batu, namely: First, the transformation of values consisting of, the values of independence and responsibility are contained in the RPP and Syllabus, integrated in the material learning, giving motivation. Second, value transactions consisting of the teacher as a role model, the teacher uses the group method as a means to train a sense of independence and responsibility. Third, transinternalization which results in students' ability to be independent and responsible in doing assignments and exams. (2) obstacles in internalizing the character values of independence and responsibility include: changes in government policies, lack of monitoring from parents, and negligent students. The solution is carried out by conducting learning evaluations, parents participating, applying clear and firm rules.

ARABIC:

يعد تدخيل قيم الشخصية جزءًا من تعليم الشخصية الذي من المهم القيام به للأطفال من سن مبكرة ، لأنه يستغرق وقتًا طويلاً نسبيًا لتحقيق ذلك. وبعض هذه الشخصيات ، من بين أمور أخرى ، الاستقلال والمسؤولية. الاستقلالية هي حالة يمكن للطلاب من خلالها حل المشكلات التي يواجهونها وفقًا لقدراتهم دون الاعتماد على الآخرين. والمسؤولية هي القدرة على تحديد المواقف والإجراءات تجاه شيء يتم تنفيذه ، فضلاً عن القدرة على قبول المخاطر لشيء ما تم القيام به.

الأهداف التي يتعين تحقيقها من هذا البحث هي: (١) وصف استيعاب قيم الشخصية للاستقلالية والمسؤولية في تعلم العلوم الاجتماعية في مدرسة نيجري باتو. (٢) معرفة المعوقات والحلول في استيعاب قيم الشخصية المتمثلة في الاستقلال. والمسؤولية في تعلم العلوم الاجتماعية في مدرسة ثنااوية الحكومية في باتو

ولتحقيق هذه الأهداف استخدم الباحثون الأساليب الوصفية النوعية. الطريقة النوعية هي البحث الذي يتم إجراؤه على موضوع معين بشكل واضح ومنهجي ومكتوب في شكل نص سردي. استخدمت تقنيات جمع البيانات الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تم تحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. كشكل من أشكال المساءلة ، اختبر الباحثون صحة البيانات باستخدام التثليث والمثابرة المتزايدة.

أظهرت نتائج الدراسة أن: (١) مراحل استيعاب قيم الشخصية للاستقلالية والمسؤولية في تعلم الدراسات الاجتماعية في مدرسة ثناوية الحكومية باتو هي 3 ، وهي: أولاً ، تحول القيم المكونة من القيم. من الاستقلالية والمسؤولية الواردة في خطط الدروس والمناهج ، المدمجة في التعلم المادي ، وإعطاء الحافز. ثانياً ، المعاملات القيمية تتكون من المعلم كنموذج يحتذى به ، والمعلم الذي يستخدم أسلوب المجموعة كوسيلة لتدريب الشعور بالاستقلالية والمسؤولية. ثالثًا ، التحويل الداخلي الذي ينتج عنه قدرة الطلاب على أن يكونوا مستقلين ومسؤولين في أداء المهام والامتحانات. (٢) معوقات استيعاب قيم الشخصية المتمثلة في الاستقلالية والمسؤولية تشمل: التغييرات في سياسات الحكومة ، وعدم المراقبة من أولياء الأمور ، والطلاب المهملين. يتم تنفيذ الحل من خلال التعاون والتواصل بين سكان مدرسة ثناوية باتو الحكومية وأولياء الأمور والطلاب أنفسهم.