تعلّم اللغة العربية من خلال الأنشطة اللغوية في ضوء فرضيات ستيفان كراشن لدى طلاب معهد دار الأخوة الإسلامي باكس مالانق

مستخلص البحث

لاشك أن اكتساب اللغة العربية خاصة في مهارة الكلام لطلاب المعهد يحتاج إلى البيئة العربية الفعالة إصطناعية كان أم غير إصطناعية. رأى هيدي دولاي أن البيئة هي كل ما يسمعه المتعلم وما يشاهده مما يتعلق باللغة الثانية المدروسة. ولتكوين البيئة اللغوية كما يقال هيدي دولاي السابق يحتاج إلى الأنشطة اللغوية الجيدة، حتى تكون عملية تعليم اللغة العربية مفرحا ومؤثرا في قلوب الطلاب. عندئذ، لايشعر الطلاب مللا و ثقيلا في تعلم اللغة العربية.

أما أهداف هذا البحث إلى وصف عن: (1) الأنشطة اللغوية المقامة في ضوء فرضية الاكتساب والتعلم، (2) الأنشطة اللغوية المقامة في ضوء فرضية الترتيب الطبيعي، (3) الأنشطة اللغوية المقامة في ضوء فرضية المراقبة، (4) الأنشطة اللغوية المقامة في ضوء فرضية المدخلات، (5) الأنشطة اللغوية المقامة في ضوء فرضية المرشح الانفعالي. واستخدم الباحث في هذا البحث منهج الوصفي بالمدخل الكيفي، وأدوات لجمع البيانات من الملاحظة، والمقابلة، والوثائق.

وأما نتائج البحث هي: (1) فهناك سبعة الأنشطة التي تناسب بفرضية الاكتساب والتعلم، ولكل الأنشطة اللغوية ينظر من ناحية المختلفة. الأنشطة المرادة هي: إلقاء المفردات، منظور من ناحية التنفيذ. المحادثة، منظور من ناحية التنفيذ. المحاضرة، منظور من ناحية المتكلم والمشتركين. الخاطرة، منظور من ناحية المتكلم والمشتركين. مخيم اللغة، منظور من ناحية البيئة اللغوية. التمثيل المسرحي العربي، منظور من ناحية المشتركين. دورة اللغة، منظور من ناحية المشتركين. (2) وهناك نشطان التي تناسب بفرضية الترتيب الطبيعي وهي إلقاء المفردات، منظور من ناحية المواد. دورة اللغة، منظور من ناحية المواد. (3) وهناك خمسة الأنشطة التي تناسب بفرضية المراقبة، وهي: المحادثة، منظور من ناحية المواد. محكمة اللغة، منظور من ناحية الأهداف. المحاضرة، منظور من ناحية اعداد المقالة. الخاطرة، منظور من ناحية اعداد المقالة. دورة اللغة، منظور من ناحية الأهداف. (4) وهناك ثلاثة الأنشطة التي تناسب بفرضية المدخلات، وهي: إلقاء المفردات، منظور من ناحية المواد. المحادثة، من ناحية المواد. دورة اللغة، من ناحية المواد. (5) وهناك ثلاثة الأنشطة التي تناسب بفرضية المرشح الانفعالي، وهي: مخيم اللغة، منظور من ناحية التنفيذ. التمثيل المسرحي العربي، منظور من ناحية المشترك إليه. مسابقة اللغة، منظور من ناحية المشترك إليه.

ENGLISH:

There is no doubt that acquisition of Arabic for santri in Islamic boarding schools especially in speaking skills require an Arabic-language environment that is effective in either an artificial or non-artificial environment. Hadi Dulali argues that the environment is everything that is heard and seen by students in relation to the second language. And for the formation of the language environment as stated by Hadi dulali above requires good activities. So learning Arabic becomes fun and memorable for santri. Therefore santri does not feel bored and burdened in learning Arabic in Islamic boarding schools.

This research purpose for analyze : (1) Language Activities in Daarul Ukhuwwah Boarding School perspective of the Learning / Acquisition hypothesis, (2) Language Activities in Daarul Ukhuwwah Boarding School perspective of the natural sequence hypothesis, (3) Language Activities in Daarul Ukhuwwah Boarding School hypothesis perspective of perspective of the monitor hypothesis, (4) Language Activities in Daarul Ukhuwwah Boarding School perspective of the Input Hypothesis, (5) Language Activities in Daarul Ukhuwwah Boarding School perspective of the Effective Screening Hypothesis. This research uses qualitative methods and descriptive approaches, collecting data by observation, interview and documentation.

As for the results of this research is : (1) There are seven Language activities which is according with the theory of the acquisition / learning hypothesis, all of which are viewed from different perspectives. the seven activities are: Submission of Mufrodat, seen from the corner of implementation. Muhadastah, seen from the corner of implementation. Muhadharah, seen from the corner of talker and activity participants. Khatirah, seen from the corner of talker and activity participants. Mukhayyam Lughah, seen from the corner of language environment. Drama Contest, seen from the corner of participants. Language Course, seen from the corner of the participants. (2) There are two Language activities which is considered in accordance with the natural sequence hypothesis theory, that is: Submission of Mufrodat, seen from the corner of mufradat material. Language Course, seen from the corner of teaching Material. (3) There are five Language activities which is according to with hypothesis Monitor theory, that is: Muhadatsah, seen from the corner of teaching Material. Language Court, seen from the purpose. Muhadharah, seen from the corner of Speech Script, Khatirah, seen from the corner of speech script. Language Course, seen from the purpose of the activity. (4) There are three Language activities which is according to the theory of input hypotheses, that is: Submission of Mufradat, seen from the corner of teaching Material. Muhadastah seen from the corner of Teaching Material. Language Course seen from the corner of Teaching Material. (5) There are three Language activities which is according to the theory of effective filter hypotheses, that is: Mukhayyam Lughah, seen from the corner of implementation. Drama Contest, seen from the corner of participation. Language Contest, seen from the corner of participation.

INDONESIA:

Tidak diragukan lagi bahwa Pemerolehan bahasa Arab bagi santri di pondok pesantren khususnya Dalam ketrampilan berbicara membutuhkan lingkungan berbahasa Arab yang efektif baik lingkungan buatan atau bukan buatan. Hadi dulali berpendapat bahwasanya lingkungan adalah segala sesuatu yang didengar dan dilihat oleh siswa berkaitan dengan bahasa kedua. Dan untuk pembentukan lingkungan bahasa sebagaimana yang diutarakan Hadi dulali diatas membutuhkan kegiatan-kegiatan yang baik. Sehingga pembelajaran Bahasa Arab menjadi menyenangkan dan berkesan bagi santri. Dengan demikian santri tidak merasa bosan serta terbebani dalam belajar Bahasa Arab di pondok pesantren.

Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan tentang: (1) Kegiatan Bahasa di Pondok Pesantren Daarul Ukhuwwah perspektif Hipotesis Pemerolehan/Pembelajaran, (2) Kegiatan Bahasa di Pondok Pesantren Daarul Ukhuwwah perspektif Hipotesis Urutan Alamiah, (3) Kegiatan Bahasa di Pondok Pesantren Daarul Ukhuwwah perspektif Hipotesis Monitor, (4) Kegiatan Bahasa di Pondok Pesantren Daarul Ukhuwwah perspektif Hipotesis Input, (5) Kegiatan Bahasa di Pondok Pesantren Daarul Ukhuwwah perspektif Hipotesis Saringan Efektif. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dan pendekatan deskritif, pengumpulan datanya dengan observasi, wawancara dan dokumentasi.

Adapun hasil penelitian ini adalah: (1) Terdapat tujuh kegiatan Bahasa yang sesuai dengan teori hipotesis pemerolehan/pembelajaran, yang kesemuanya dilihat dari berbagai sudut pandang yang berbeda. Ketujuh kegiatan tersebut adalah: Penyampaian Mufrodat, dilihat dari sudut pelaksanaannya. Muhadastah, dilihat dari sudut pelaksanaanya. Muhadharah, dilihat dari sudut pembicara dan peserta kegiatan. Khatirah, dilihat dari sudut pembicara dan peserta kegiatan. Mukhayyam Lughah, dilihat dari sudut lingkungan Bahasa. Drama Contest, dilihat dari sudut peserta. Kursus Bahasa, dilihat dari sudut pesertanya. (2) Tedapat dua kegiatan Bahasa yang sesuai dengan teori hipotesis urutan alamiah, yaitu: Penyampaian Mufradat, dilihat dari sudut materi mufradat. Kursus Bahasa, dilihat dari sudut Materi ajar. (3) Terdapat lima kegiatan Bahasa yang sesuai dengan teori hipotesis Monitor, yaitu: Muhadatsah, dilihat dari sudut Materi ajar. Mahkamah Bahasa, dilihat dari tujuannya. Muhadaharah, dilihat dari sudut Naskah Pidato, Khatirah, dilihat dari sudut naskah pidato. Kusus Bahasa, dilihat dari sudut tujuan kegiatan. (4) Terdapat tiga kegiatan Bahasa yang sesuai dengan teori hipotesis masukan yaitu: Penyampaian Mufradat, dilihat dari sudut Materi ajar. Muhadastah dilihat dari sudut Materi Ajar. Kursus Bahasa dilihat dari sudut Materi ajar. (5) Terdapat tiga kegiatan Bahasa yang sesuai dengan teori hipotesis saringan efektif yaitu: Mukhayyam Lughah, dilihat dari sudut pelaksanaannya. Drama Contest, dilihat dari sudut keikutsertaannya. Perlombaan Bahasa, dilihat dari sudut keikutsertaanya.