Analisis faktor kesiapan guru dalam mengajar berbasis K13 di MI Al-Husna Dawuhan Krejengan

INDONESIA:

Seorang guru dituntut harus bisa mengimplementasikan kurikulum 2013 dengan baik sehingga masalah rendahnya prestasi siswa, rendahnya hasil ujian nasional, nilai yang belum mencapai KKM. Kurikulum 2013 juga akan sulit dilaksanakan di berbagai daerah sebagian besar dikarenakan ketidaksiapan guru. Oleh karena itu, guru diharapkan lebih kreatif dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, agar mereka mampu menjadi fasilitator, dan mitra belajar bagi peserta didik.

Tujuan penelitian ini untuk (1). Mendeskripsikan bagaimana kesiapan guru dalam mengajar berbasis K13. (2) Mendeskripsikan adanya factor pendukung dan penghambat guru dalam mengajar berbasis K13. (3) Mendeskripsikan bagaimana hasil kesiapan guru dalam melaksanakan pembelajaran berbasis K13 di MI Al-Husna Dawuhan Krejengan Probolinggo.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yaitu dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan dengan menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang terkumpul berupa kata-kata yang dianalisis dengan cara pengumpulan, reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa; 1) Kesiapan guru dalam mengajar adalah suatu kondisi guru yang mana didalamnya memuat diantaranya mental, fisik, keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki untuk melakukan kegiatan dalam mengajar. 2) Faktor pendukung adalah dukungan dari kepala sekolah serta dari berbagai pihak yang ada disekolah seperti ketua Yayasan dan Komite sekolah, mengikut sertakan guru dalam seminar BIMTEK, guru juga antusias dengan mengikuti KKG, adanya fasilitas dari sekolah yaitu kelas yang didalamnya papan tulis, bangku, kipas angin dll, adanya buku tema (buku guru dan siswa) yang tersedia dan memadai, lalu adanya media yang dibuat ala kadarnya untuk menunjang pembelajaran yang dibuat dari barang-barang bekas. Kemudian factor penghambat yaitu dari proses penilaian, dari segi pembuatan Rpp, menentukan media dan metode, Selanjutnya guru bermasalah dengan waktu karena guru ditarget untuk menyelesaikan 1 tema dalam 1 bulan, dan sarana dan prasarana. 3) Setelah diterapkannya pembelajaran Kurikulum 2013 hasil dari penerapan pembelajaran kurikulum 2013 dikatakan belum maksimal namun walaupun kurang maksimal bisa dikatakan ada peningkatan, pembelajaran menjadi aktif, kreatif dari pembelajaran yang sebelumnya yakni KTSP dan tidak membosankan. Dari segi wali murid juga mendapatkan respon positif berbasis Kurikulum 2013.

ENGLISH:

A teacher is required to be able to implement the 2013 curriculum properly so that the problems of low student achievement, low national examination results, scores that have not reached KKM. The 2013 curriculum will also be difficult to implement in various regions, mostly due to the unpreparedness of teachers. Therefore, teachers are expected to be more creative in carrying out learning activities, so that they are able to become facilitators, and learning partners for students.

The purpose of this study is to (1). Describe how teachers are prepared in K13-based teaching. (2) Describe the supporting and inhibiting factors of teachers in K13-based teaching. (3) Describe how the results of teacher readiness in implementing K13-based learning at MI Al-Husna Dawuhan Krejengan Probolinggo.

This study uses a qualitative approach, namely the type of descriptive qualitative research. Data were collected using observation, interview, and documentation methods. The data collected is in the form of words that are analyzed by means of collection, reduction, data presentation, and drawing conclusions.

The results showed that; 1) Teacher readiness in teaching is a teacher condition which includes mental, physical, skills and knowledge possessed to carry out activities in teaching. 2) Supporting factors are support from the principal as well as from various parties in the school such as the chairman of the Foundation and school committee, involving teachers in BIMTEK seminars, teachers are also enthusiastic about participating in the KKG, the facilities from the school, namely classes which include blackboards, benches, fans, etc., the existence of theme books (teacher and student books) that are available and adequate, then the existence of media that is made perfunctory to support learning made from used goods. Then the inhibiting factor is from the assessment process, in terms of making Rpp, determining the media and method, then the teacher has problems with time because the teacher is targeted to complete 1 theme in 1 month, and facilities and infrastructure. 3) After the implementation of the 2013 Curriculum learning, the results from the implementation of the 2013 Curriculum learning are said to be not optimal, but even though it is not optimal, it can be said that there is an increase, learning becomes active, creative from the previous learning, namely KTSP and not boring. In terms of guardians of students also get a positive response, they are enthusiastic about the 2013 Curriculum-based learning.

ARABIC:

لابد من المعلم أن يكون قادرا على تنفيذ منهج 2013 بشكل صحيح بحيث تكون مشاكل انخفاض نتيجة الطلاب، وانخفاض نتائج الامتحانات الوطنية، والدرجات التي لم تصل إلى الحد المطلوب. تطبيق منهج 2013 أن يكون صعبا أيضًا في مناطق مختلفة، ويرجع ذلك في الغالب إلى عدم استعداد المعلمين. لذلك، من المتوقع أن يكون المعلمون أكثر إبداعًا في تنفيذ أنشطة التعلم، حتى يكون قادرا على أن يصبح ميسرين وشركاء تعلم للطلاب.

أهداف هذا البحث هي (1 لوصف كيف يتم إعداد المعلمين في التدريس على المنهج .K13 (2 لوصف العوامل الداعمة والمثبطة للمعلمين في التدريس على المنهج K13. (3 لوصف كيف نتائج استعداد المعلم في تنفيذ التدريس على المنهج K13 في المدرسة الإبتدائية الحسنى داوهان كريجيعان بروبولنكو.

استخدم هذا البحث المنهج النوعي وهو نوع البحث النوعي الوصفي. تم جمع البيانات باستخدام طرق المراقبة والمقابلة والتوثيق. البيانات التي تم جمعها هي في شكل كلمات يتم تحليلها عن طريقة الجمع، والتخفيض، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج.

نتائج البحث هي 1) استعداد المعلم في التدريس هو شرط للمعلمين يشمل المهارات العقلية والجسدية والمهارات والمعرفة التي يمتلكها للقيام بأنشطة في التدريس. 2) العوامل الداعمة هي الدعم من المدير وكذلك من مختلف الأطراف في المدرسة مثل رئيس المؤسسة ولجنة المدرسة، وإشراك المعلمين في ندوات، كما أن المعلمين متحمسون للمشاركة في KKG، والمرافق من المدرسة، وهي بالتحديد الفصول الدراسية التي تشمل السبورات والمقاعد والمراوح وما إلى ذلك، هناك كتب موضوعية (كتب المعلم والطلاب) متوفرة وكافية، ثم هناك وسائل يتم إجراؤها بشكل روتيني لدعم التعلم المصنوع من السلع المستعملة. ثم يكون العامل المثبط من عملية التقييم، من حيث صنع التخطيط التعليم، وتحديد الوسائل والطريقة، ثم يواجه المعلم مشاكل بالوقت لأن المعلم مستهدف لإكمال موضوع واحد في شهر واحد، والمرافق والبنية التحتية. 3) بعد تنفيذ تعلم منهج 2013، يُقال إن نتائج تنفيذ منهج التعلم 2013 ليست مثالية، ولكن على الرغم من أنها ليست مثالية، يمكن القول أن هناك زيادة، يصبح التعلم نشطًا، ومبدعًا من التعلم السابق ، وهما KTSP وليس مملا. من حيث أن أولياء الأمور يحصلون أيضًا على استجابة إيجابية ، فهم متحمسون للتعلم القائم على المناهج لعام 2013.