مشكلات تعليم مهارة الكلام في مدرسة مفتاح الفلاح العالية الإسلامية القدس جاوى الوسطى

مستخلص البحث

كانت مدرسة مفتاح الفلاح العالية الإسلامية من إحدى المدارس الذي حوله المعهد وفيها اللغة العربية خصائص في هذه المدرسة. وهذه المدرسة يندمج بين المواد الدينية والمواد من الحكومة. هذا هو يهتم الباحث لإقامة البحث في هذه المدرسة. وأما أهداف هذه البحث هي: 1) لمعرفة تعليم مهارة الكلام بمدرسة مفتاح الفلاح القدس العام الدراسي 2017/2018، 2) شرح مشكلات تعليم مهارة الكلام بمدرسة مفتاح الفلاح القدس العام الدراسي 2017/2018، 3) شرح محاولات حل مشكلات تعليم مهارة الكلام بمدرسة مفتاح الفلاح القدس العام الدراسي 2017/2018.

يستخدم الباحث في هذا البحث المدخل النوعي و منهج البحث هو الوصفي التحليلي التقويمي والطريقة المستخدمة لجمع البيانات هي المقابلة والملاحظة والوثائقة. و إصدار البيانات هي رئيس المدرسة ومعلمين اللغة العربية والتلاميذ. ولتأكيذ صدق البيانات هي دقة الملاحظة والتثليث.

ونتيجة في هذا البحث هي: أ) كانت عملية تعليم اللغة العربية بكلام اللغة العربية كله. وتجري عملية تعليم اللغة العربية على تخصيص مهارة الكلام تتكون من ثلاثة أمور هي المقدمة والرئيسية والإختتام. وتعليم اللغة العربية في هذه المدرسة على أساس المنهج من الحكومة. ب) أما مشكلات تعليم اللغة العربية التي تخصص على مهارة الكلام تتكون من خمسة جهات يعنى: 1) من جهة المتعلم: قلة رغبة التلاميذ على المادة وقلة الرعاية والتشجيع وقلة المفردات وصعبة ترجمة المفردات في الجمل وقلة فهم التراكيب وقلة التدريبات والتمرينات للتلاميذ ويكتفي بما يدرس في الفصل 2) من جهة المعلم: قلة عدد المعلم وخلفية تربية المعلم واستخدام الطريقة الرتيبية واستخدام لغة واسطة لشرح العربية 3) من وجهة حصة التعليم: وقت التعليم في أخير الأوقات الدراسة و قلة حصة التعليم في الأسبوع 4) من جهة طرق التعليم: الإعتماد على الترجمة والتقديم وقلة التطبيق على التحدث العربية 5) من جهة المكان: عدم وجود البيئة المناسبة للتلاميذ وعدم قسم اللغة 6) من جهة الوسائل التعليمية: قلة عدد الوسائل التعليمية. ج) فحلول من هذه المشكلات يستنبط الباحث عن الحلول الكثير المكتوب في هذا البحث وهي 1) يجب على التلاميذ على تعليم بقدرة نفسهم أي يجب عليهم أن يزيدون وقت تعليم لحفظ المفردات ولزوم الكلام بالغة العربية 2) أن يكون المدرس صابرا وعنده الإبتكار ليجعل التعليم تعليما جذابة 3) ينبغى على مؤسسات المدرسة ليستعد الإحتياجات التعليمية وتناسب على الإحتياجات التعليمية.

ENGLISH:

Miftahul Falah Islamic High School was one of the schools in which the institute and its Arabic language were located. This school integrates religious materials and materials from the government. This is interested researcher to establish research in this school. The objectives of this research are: 1) to learn the skill of speech at the school of Miftahul Falah academic year 2017/2018, 2) to explain the problems of teaching speech skills at the school of Miftahul Falah academic year 2017/2018, 3) Explain the attempts to solve the problems of teaching the skill of speech at the school of Miftahul Falah, the academic year 2017/2018.

In this research, the researcher uses the qualitative approach. The research method is analytical descriptive and the method used to collect the data is the interview, the observation and the correctness. The data is issued by the head of the school, teachers of the Arabic language and pupils. To validate the accuracy of data is the accuracy of observation and triangulation.

As a result of this research are: A) The process of teaching the Arabic language with the words of the entire Arabic language. The process of teaching the Arabic language on the allocation of the skill of speech consists of three things are the introduction and the main and the conclusion. And teaching Arabic in this school based on the curriculum of the government. B) The problems of teaching the Arabic language, which is specialized in the skill of speech, consist of five aspects, namely: 1) the learner: the lack of desire of the students on the material and the lack of care and encouragement and lack of vocabulary and difficult to translate the vocabulary in the sentences and lack of understanding of the structures and lack of exercises and exercises for students, Chapter 2) Teacher: The number of teachers, the background of teacher education, the use of the arithmetic method, and the use of Arabic language to explain Arabic 3) From the standpoint of the share of education: the time of education in the last hours of study and the low share of education in the week 4) Submission and lack of application to challenge Arabic 5) On the one hand: Lack of an appropriate environment for pupils and no language department 6) Teaching aids: Few educational aids. C) The solution of these problems, the researcher finds solutions written much in this research, which is 1) the students must teach themselves the ability to increase the teaching time to save vocabulary and the need to speak Arabic 2) to be a master patient and innovation to make education attractive education 3) The institutions of the school should meet the educational needs and suit the educational needs.

INDONESIA:

Madrasah Miftahul Falah merupakan salah satu sekolah yang dikelilingi oleh pondok pesantren dan di Madrasah ini, bahasa arab sebagai karakteristik sehari hari. Madrasah ini mengintegrasikan antara pelajaran keagamaan dan pelajaran dari pemerintah. Tujuan penelitian ini adalah 1) Mengetahui proses pembelajaran Maharah Kalam di MA Miftahul Falah Kudus tahun pelajaran 2017/2018. 2) Menjelaskan kendala-kendala pembelajaran Maharah Kalam di MA Miftahul Falah Kudus tahun pelajaran 2017/2018. 3) Menjelaskan analisis solusi dalam menangani kendala-kendala pembelajaran Maharah Kalam di MA Miftahul Falah Kudus tahun pelajaran 2017/2018.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun sumber pemerolehan data dalam penelitian ini adalah kepala madrasah, guru bahasa arab dan Murid. Untuk memperkuat keshahihan data, dilakukan dengan cara observasi yang mendalam dan Triangulasi.

Hasil dari penelitian ini adalah: A) Proses pembelajaran Bahasa Arab di MA Miftahul Falah menggunakan Bahasa Arab sebagai bahasa pengantar, Pembelajaran Bahasa Arab yang dikhususkan pada Maharah Kalam terdiri dari tiga sesi yakni, kegiatan pembukaan, kegiatan inti dan penutup. Pembelajaran bahasa Arab di Madrasah ini mengacu pada kurikulum yang telah ditetapkan oleh pemerintah. B) Problem dalam pembelajaran maharah kalam ada 6, yakni: 1) Segi siswa: kurangnya minat murid, sedikitnya motivasi murid, kurangnya penguasaan mufradat, kesulitan memahami terjemahan mufradat dalam sebuah kalimat, kurang memahami kaidah Bahasa Arab, kurangnya latihan dan merasa cukup dengan ilmu yang diperoleh di Madrasah. 2) Segi guru: kurangnya jumlah guru Bahasa Arab, adanya ketidaksesuain pendidikan dengan profesinya, penggunaan metode yang monoton dan penggunaan bahasa ibu untuk menjelaskan kalimat yang sulit dipahami murid. 3) Segi alokasi waktu: posisi waktu pembelajaran yang berada di akhir waktu belajar dan sedikitnya alokasi waktu dalam seminggu. 4) Segi metode pembelajaran: selalu menggunakan metode tarjamah dan presentasi dan kurangnya praktik berbicara bahasa arab. 5) dari segi tempat: tidak adanya lingkungan berbahasa yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan belum adanya jurusan bahasa. 6) Segi sarana prasarana sekolah: kurangnya jumlah sarana prasarana penunjang. C) Solusi dari problem ini adalah: 1) Murid harus belajar dengan maksimal, 2) Guru harus memiliki sifat penyabar dan kreatif 3) Lembaga yayasan harus menyediakan segala kebutuhan penunjang kegiatan pembelajaran.