Pengembangan meta kecedasan santri di Pondok Pesantren: Studi kasus di Pondok Pesantren Darullughah Wadda’wah Bangil Pasuruan

مستخلص البحث

لا تهتم التربية بتطوير عقل الإنسان فحسب، بل تطور جميع الفاعليات الموجودة في الإنسان وهي فاعلية قلبية، وفاعلية عقلية، وفاعلية جسمية. من أجل ذلك، لا تقتصر عملية التربية من خلال عملية التعليم في الفصول الدراسية بل لا بد أن تتم بشتى المحاولات التطويرية لتطوير جميع تلك الفاعليات.

يهدف هذا البحث لتحليل واكتشاف مفهوم تطوير الميتا الذكائية لدى التلاميذ، وتنفيذه ونموذجه في المعهد لتكتشف نتيجة هذا البحث عن نموذج التطوير الكامل عن تطوير الميتا الذكائية في المعهد، حتى تكتشف نموذجا تطويريا متكاملا عن تطوير الميتا الذكائية في المعهد.

أما المدخل المستخدم في هذا البحث هو المدخل الكيفي، ونوع البحث المستخدم هو دراسة الحالة بتصميم الموقع الفردي. أساليب جمع البيانات في هذا البحث هي المقابلة العميقة، والملاحظات المشتركة والوثائق. أساليب تحليل البيانات باستخدام النموذج التفاعلي وهو جمع البيانات وعرض البيانات وتكثيف البيانات والاستنتاج. تحليل صحة البيانات باستخدام المصداقية والاعتمادية والتأكيدية.

دلت نتيجة هذا البحث أن التربية المعهدية في تطوير الميتا الذكائية لدى التلاميذ في المعهد تحتوي على؛ أ). مفهوم تطوير الميتا الذكائية لدى التلاميذ وهو يطور الجوانب القلبية والعقلية والجسمية. يتم تطوير الجانب العقلي من الجانبين الداخلي والخارجي. ويحتوي الجانب الداخلي على البنية الأساسية وتناول الحلال الطيب والمغاسل الشرعية، ويحتوي الجانب الخارجي على التربية للتفقه في الدين والتعمق في التصوف والإرشادات الروحانية من مدير المعهد والأساتذة وتكوين الثقافة الدينية. وأما تطوير الجانب العقلي فيتم من خلال التعليم والمشاورة وتطوير الميول والموهبة والبيئة العلمية والحلقات العلمية والرحلات العلمية وإرسال الدعاة إلى المجتمع. وأما تطوير الجانب الجسمية فيتم من خلال وجوب الرياضة البدنية وتناول الأطعمة الصحية وتطوير الميول والموهبة والمؤلفات العلمية. ب). وتنفيذ تطوير الميتا الذكائية في المعهد فيتم من خلال التعليم والخدمة والمراقبة و والعبادة والترغيب والترهيب والمحاضرات الدينية والتعويد وتطوير المهارة. ج). نموذج تطوير الميتا الذكائية لدى التلاميذ في المعهد هو النموذج الحضرمي الذي جمع بين التربية من الشرق الأوسط والترببة المعهدية والترببة الوطنية.

نتائج الاكتشاف السابقة تكشف النموذج التربوي المعهدي المتكامل في تطوير جميع الفاعليات الإنسانية. لا تطور التربية بعض الجوانب الفاعلية بل لا بد من تطوير جميع الجوانب القلبية والعقلية والجسمية.

ABSTRACT

Education is not only developing human brain, but also developing all human’s potential; namely, qolbiyyah, aqliyyah and jismiyyah. Thus, the education process is not only through the learning process in the classroom, but also a must to be carried out with various efforts to develop all this potential.

This study aims to analyze and find the concept of santris’meta-intelligence development, its implementation and model in the Islamic boarding school, so that a concise development model of meta-intelligence development in the Islamic boarding school can be revealed.

The approach of this research is a qualitative approach, while the type is a case study with single-site design. Data collection techniques in this study were in-depth interviews, participatory observation and documentation. The data analysis technique uses an interactive model, namely data collection, data condensation, data display and drawing conclusions. Analysis of the data validity was carried out with credibility, dependability and confirmability.

The results of this study indicate that the education of the Islamic boarding school in developing the santris’ meta-intelligence includes; a). to develop aspects of qolbiyyah, aqliyyah and jismiyyah (the concept of developing students' meta intelligence). The development of the qolbiyyah aspect is carried out through two things: the internal aspect which includes infrastructures, food from halalan toyyibah and londre syar'i, and the external aspect which includes tafaqqohu fiddin education, deepening of Sufism, spiritual guidance from mudir ma'had and asatidzah, and the development of religious culture . The development of the aqliyyah aspect is carried out through learning, discussion, development of interests and talents, scientific bi'ah, scientific khalaqoh, scientific rihlah, da’wah activities to the community. While the development of the jismiyyah aspect is through mandatory exercise, nutritious food, development of interests and talents, and scientific work. b). The implementation of meta intelligence development in Islamic boarding schools is carried out through learning, dedication, supervision, empowerment, worship, punishment, recitation, habituation, and skill development. c). The model for developing the santris’ meta-intelligence in pesantren is the hadrami model which synergizes between Middle Eastern-style education, pesantren education and national education.

The findings above reveals a comprehensive pesantren education model in developing all human potential. Education is not only about developing a part but entirely of human potential, as they are called qolbiyyah, aqliyyah and jismiyyah.

ABSTRAK

Pendidikan bukan hanya sekedar mengembangkan otak manusia saja, namun mengembangkan seluruh potensi dalam diri manusia yaitu potensi qolbiyyah, aqliyyah dan jismiyyah. Dengan demikian, proses Pendidikan tidak hanya melalui proses pembelajaran di kelas, namun pendidikan harus dilakukan dengan berbagai upaya untuk mengembangkan seluruh potensi tersebut.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menemukan konsep pengembangan meta kecerdasan santri, implementasi dan modelnya di Pondok Pesantren, sehingga hasil penelitian ini menemukan suatu model pengembangan yang utuh tentang pengembangan meta kecerdasan di pondok pesantren.

Adapun pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, sedangkan jenis yang digunakan adalah. studi kasus dengan rancangan situs tunggal. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara mendalam, observasi partisipasi dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model interaktif yaitu pengumpulan data, kondensasi data, display data dan penarikan kesimpulan. Analisis keabsahan data dilakukan dengan credibility, dependability dan confirmability.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Pendidikan pesantren dalam mengembangkan meta kecerdasan santri di pondok pesantren meliputi; a). Konsep pengembangan meta kecerdasan santri ialah mengembangkan aspek qolbiyyah, aqliyyah dan jismiyyah. Pengembangan aspek qolbiyyah dilakukan melalui dua hal yaitu aspek internal yang meliputi sarpras, konsumsi bersumber dari halalan toyyibah dan londre syar’i, dan eksternal yang meliputi pendidikan tafaqqohu fiddin, pendalaman tasawuf, bimbingan ruhani dari mudir ma’had dan para asatidzah, pembentukan kultur religius. Adapun pengembangan aspek aqliyyah dilakukan melalui pembelajaran, diskusi, pengembangan minat dan bakat, bi’ah ilmiah, khalaqoh ilmiah, rihlah ilmiah, tugas dakwah ke masyarakat. Sedangkan Pengembangan aspek jismiyyah melalui wajib olah raga, makanan bergizi, pengembangan minat dan bakat, karya ilmiah. b). Pelaksanaan pengembangan Meta kecerdasan di pesantren dilakukan melalui Pembelajaran, pengabdian, pengawasan, pemberdayaan, peribadatan, punishment, pengajian, pembiasaan, dan pengembangan skill. c). Model pengembangan meta kecerdasan santri di pesantren adalah model hadrami yang mensinergikan antara pendidikan ala Timur Tengah, pendidikan pesantren dan pendidikan nasional.

Hasil temuan di atas memunculkan suatu model pendidikan pesantren yang komprehensif dalam mengembangkan seluruh potensi manusia. Pendidikan tidak hanya sekedar mengembangan bagian potensi manusia namun seluruhnya yaitu qolbiyyah, aqliyyah dan jismiyyah