Sahri, Sahri (2021) تعليم مهارة الكلام في ضوء طرائق تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: دراسة وصفية تحليلية بمعهد دار اللغة والدعوة بانقيل – باسوروان – جاوى الشرقية. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
14741006.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (4MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
اللغة العربية هي من اللغات السامية المنتشرة في العالم ومن ناحية أخرى، اللغة العربية تكون أداة الإتصال، ومهارة الكلام في اللغة من المهارات الأساسية بعد مهارة الإستماع التي تمثل غاية من غايات الدراسة. اشتهر معهد دار اللغة والدعوة بنجاح تعليم اللغة العربية نجاحا ملموسا، حيث يتكلم أساتذته وتلامذته بهذه اللغة العربية في معاملاتهم ومعاشراتهم اليومية، بل تستخدم اللغة العربية في هذا المعهد لغة التدريس في الفصول الدراسية للمستويين المتوسط والثانوي. وأهداف هذا البحث: 1) وصف تعليم مهارة الكلام بمعهد دار اللغة و الدعوة بانقيل باسوروان جاوى الشرقية في ضوء طرائق تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.2) وصف المشكلات التي يواجهها معهد دار اللغة والدعوة في تعليم مهارة الكلام في ضوء طرائق تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.3) وصف المحاولات التي حاولها معهد دار اللغة والدعوة لحل المشكلات في تعليم مهارة الكلام في ضوء طرائق تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.
نوع هذا البحث دراسة وصفية تحليلية التي سار الباحث فيها على الخطوات التالية: 1) تحديد الظاهرة أو المشكلة، و 2) تحديد وسائل جمع البيانات كالملاحظة والمقابلة والوثائق، و 3) الوصول إلى النتائج. وقد استخدم الباحث منهج تحليل البيانات لميلز و هوبرمان حيث يتم بأربع مراحل، وهي: 1) جمع البيانات، و 2) تخفيض البيانات، و 3) عرض البيانات، و 4) الاستخلاص أو الاستنتاج.
ونتائج هذا البحث: أ) تعليم مهارة الكلام بمعهد دار اللغة و الدعوة بانقيل يتكون من اربعة مستويات تعليمية: المستوى الإعدادي:1) وأهداف تعليمها: (أ) نطق الأصوات، (ب) التعرف على بعض المفردات العربية، (ج) القدرة على استخدام المفردات العربية للتعبير الشفهي تعبيرا بسيطا.2) مادتها المحادثة. 3) الطريقة المستخدمة: الطريقة السمعية الشفهية والترجمة. 4) تقويمها المقابلة. والمستوى الإبتدائي: 1) وأهداف تعليمها: (أ) التعرف على المفردات العربية، (ب) المحتاج إليها في الكلام اليومي، (ج) القدرة على استخدام المفردات العربية والحوارات. 2) مادتها المحادثة. 3) الطريقة المستخدمة: الطريقة السمعية الشفهية والترجمة والاتصالية. 4) تقويمها المقابلة والمناقشة. والمستوى المتوسط:1) وأهداف تعليمها: (أ) إجادة التعبير الشفهي، (ب) المهارة في تركيب الجمل تركيبا سليما، (ج) غرص الذوق العربي. 2) مادتها المناقشة. 3) الطريقة المستخدمة: الطريقة الإنتقائية أو التوليفية أو المختارة. 4) تقويمها المناقشة. والمستوى الثانوي: 1) أهداف تعليمها: (أ) الوصول إلى الإسترسال في الكلام (ب)التعرف على المفردات المعاصرة والأساليب الحديفة (ج) تنمية الذوق العربية. 2) مادتها المناقشة. 3) الطريقة المستخدمة: الطريقة الإنتقائية أو التوليفية أو المختارة. 4) تقويمها المناقشة والمناظرة. ب) المشكلات التي يواجهها معهد دار اللغة والدعوة في تعليم مهارة الكلام في ضوء طرائق تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: 1) العامل الداخلي: المشكلة من المعلمين: (أ) قلة الدورات التدريبية اللغوية، (ب) قلة الأبحاث المطروحة. (ج) بعض القائمين على تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها غالبا غير مؤهلين عمليا وتربويا ولغويا وهم قليل. المشكلة من الطلاب: (أ) قلة رغبة بعض الطلاب في دراسة اللغة العربية. (ب) الفروق الفردية ج) خلفية الطلاب اللغوية. 2) العامل الخارجي: (أ) ازدحام الفصل بالطلاب (ب) اختلاف مستوى الطلاب اللغوي في الفصل الواحد (ج) وجود اتجاهات سلبية نحو اللغة العربية. ج)المحاولات التي حاولها معهد دار اللغة والدعوة لحل المشكلات في تعليم مهارة الكلام في ضوء طرائق تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها : 1) ترقية الموارد البشرية : (أ) توعية عبر إرسال المعلمين لمواصلة الدراسة خارج البلاد، (ب) تشجيع المعلمين المشاركة في الندوات والمعتمرات العلمية والتدريبات التعليمية اللغوية، (ج) توظيف المعلمين في تدريب الطلاب المشتركين في المسابقات اللغوية، (د) تقديم الجوائز والمكافئات للمعلمين المتفوقين في جانب التعليم. 2) توفير الوسائل المعينة: (أ) المختبر (ب) التلفاز (ج) تسجيلات الشريط (د) المجلات والنشرات العربية. 3) تعزيز الطلاب في مهارتهم اللغوية عبر النشطات اللغوية: (أ) تكوين البيئة العربية (ب) إحضار الناطق الأصلي (ج) عقد الدورات التدريبية اللغوية المتخصصة للطلاب الجدد (د) تمرين المحادثة (ه) إقامة التعزير للمخالفين في اللغة العربية (و) الإعلانات والإرشادات باللغة العربية.
وأطروحة هذا البحث أن تكوين البيئة اللغوية والقدوة من المعلم في ممارسة مهارة الكلام من نجاح تعليم مهارة الكلام.
ABSTRACT
Arabic is one of the Semitic languages spread in the world, while Arabic is a means of communication. And speaking skill in language is one of the basic skills after listening skill which is one of the language skills. study objectives Darullughah Wadda'wah Boarding School is renowned for its tangible success in teaching Arabic, as its teachers and students speak Arabic in their daily interactions. In contrast, Arabic is used in this Boarding School as the language of instruction in the classrooms for both levels: Intermediate and secondary. The aims of this study: 1) Describe the teaching of speaking skills at the Darullughah Wadda'wah Institute in terms of teaching Arabic to non-native speakers. 2) Describe the problems faced by PonPes Darullughah Wadda'wah in teaching speaking skills in terms of teaching Arabic methods to students. non-native speakers. 3) Describe the efforts made by PonPes Darullughah Wadda'wah trying to solve problems in teaching speaking skills in relation to Arabic teaching methods to non-native speakers.
This type of research is descriptive analytical research, where the researcher follows the following steps: 1) identifying the phenomenon or problem, 2) determining the means of collecting data such as observations, interviews and documents, 3) arriving at the results. The researcher used Mills and Huberman's data analysis approach, which was carried out in four stages: 1) data collection, 2) data reduction, 3) data presentation, and 4) extraction or drawing conclusions.
The results of this study: A) Teaching speaking skills at PonPes Darullughah Wadda'wah Bangil consists of four levels of education: Preparation level: 1) The teaching objectives: (A) Pronunciation of sounds, (B) Introduction of some Arabic vocabulary, (C) Ability to use Arabic vocabulary for simple spoken expression. 2) The subject is conversation. 3) Methods used: audio-oral and translation methods. 4) Evaluation of the interview. Elementary level: 1) Educational objectives: (a) introduction of Arabic vocabulary needed in daily conversation, (b) ability to use Arabic vocabulary in dialogue. 2) The topic of discussion is conversation. 3) The method used: audio-oral, translation and communicative methods. 4) Evaluation of interviews and discussions. Intermediate level: 1) The educational objectives are: (a) proficiency in oral expression, (b) skills in composing sentences correctly, (c) instilling instincts in Arabic. 2) The subject matter is discussion. 3) The method used: selective, synthetic or selective method. 4) Evaluation is a discussion. Advanced level: 1) The educational goals: (a) to achieve fluency in speech (b) to become familiar with contemporary vocabulary and methods Modern Methods (C) Development of Arabic taste. 2) The subject matter is discussion. 3) The method used: selective, synthetic or selective method. 4) The evaluation is discussion and debate. B) Problems faced by PonPes Darullughah Wadda'wah in teaching speaking skills in terms of teaching Arabic to non-native speakers: 1) Internal factors: teacher problems: (a) lack of language training courses, (b) lack of research papers. (c) Some of those who are responsible for teaching Arabic to non-native speakers are often not qualified in practice, education and language, and they are few. Problems with students: (a) Lack of desire for some students to learn Arabic. (b) individual differences (c) students' linguistic background. 2) External factors: (a) the density of students in the class (b) differences in the language level of students in one class (c) a negative attitude towards Arabic. C) Efforts made by PonPes Darullughah Wadda'wah to solve problems in teaching speaking skills based on Arabic teaching methods to non-native speakers: 1) Increasing human resources: (a) Awareness by sending teachers to continue studying abroad, (b) Encourage teachers to attend seminars and scientific pilgrimages and language education exercises, (c) hire teachers to train students who participate in language competitions, (d) provide prizes and awards to teachers who excel in education. 2) Providing Facilities and Infrastructure: (a) laboratory (b) television (c) cassette tape (d) Arabic language magazines and bulletins. 3) Improving students' language skills through language activities: (a) creating an Arabic language environment (b) bringing in native speakers (c) holding special language training courses for new students (d) speaking exercises (e) administering punishments for violators in Arabic ( f) Announcements and instructions in Arabic.
And the new theory from this research is that the formation of a linguistic environment and the teacher's role model in practicing speaking skills is the success of teaching speaking skills.
ABSTRAK
Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa Semit yang tersebar di dunia, sedangkan bahasa Arab merupakan alat komunikasi. Dan keterampilan berbicara dalam berbahasa merupakan salah satu keterampilan dasar setelah keterampilan menyimak yang merupakan salah satu keterampilan berbahasa. tujuan studi Institut Darullughah Wadda’wah terkenal dengan keberhasilan nyata dalam mengajar bahasa Arab, karena guru dan siswanya berbicara bahasa Arab dalam interaksi sehari-hari mereka. Sebaliknya, bahasa Arab digunakan di lembaga ini sebagai bahasa pengantar di ruang kelas untuk kedua tingkat: Menengah dan sekunder. Tujuan penelitian ini: 1) Mendeskripsikan pengajaran keterampilan berbicara di Institut Darullughah Wadda’wah ditinjau dari metode pengajaran bahasa Arab kepada non-penutur asli.2) Mendeskripsikan masalah yang dihadapi PonPes Darullughah Wadda’wah dalam mengajarkan keterampilan berbicara ditinjau dari metode pengajaran bahasa Arab kepada non-penutur asli.3) Mendeskripsikan upaya-upaya yang dilakukan PonPes Darullughah Wadda’wah berusaha memecahkan masalah dalam pengajaran keterampilan berbicara dalam kaitannya dengan metode pengajaran bahasa Arab kepada non-penutur asli.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif analitis, dimana peneliti mengikuti langkah-langkah sebagai berikut: 1) mengidentifikasi fenomena atau masalah, 2) menentukan sarana pengumpulan data seperti observasi, wawancara dan dokumen, 3) sampai pada hasil. Peneliti menggunakan pendekatan analisis data Mills dan Huberman, yang dilakukan dalam empat tahap: 1) pengumpulan data, 2) reduksi data, 3) penyajian data, dan 4) ekstraksi atau penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini: A) Pengajaran keterampilan berbicara di PonPes Darullughah Wadda’wah Bangil terdiri dari empat jenjang pendidikan: Tingkat persiapan: 1) Tujuan pengajarannya: (A) Pengucapan suara , (B) Pengenalan beberapa kosakata bahasa Arab, (C) Kemampuan menggunakan kosakata bahasa Arab untuk ekspresi lisan secara sederhana. 2) Pokok bahasannya adalah percakapan. 3) Metode yang digunakan: metode audio-oral dan terjemahan. 4) Evaluasinya wawancara. Tingkat dasar: 1) Tujuan pendidikannya: (a) pengenalan kosakata bahasa Arab yang diperlukan dalam percakapan sehari-hari, (b) kemampuan menggunakan kosakata bahasa Arab dalam dialog. 2) Pokok pembahasannya adalah percakapan. 3) Metode yang digunakan: metode audio-lisan, terjemahan dan komunikatif. 4) Evaluasinya wawancara dan diskusi. Tingkat menengah: 1) Tujuan pendidikannya: (a) kemahiran dalam ekspresi lisan, (b) keterampilan dalam menyusun kalimat dengan benar, (c) menanamkan insting berbahasa Arab. 2) Pokok pembahasannya adalah diskusi. 3) Metode yang digunakan: metode selektif, sintesis atau selektif. 4) Evaluasinya diskusi. Tingkat lanjutan: 1) Tujuan pendidikannya: (a) untuk mencapai kefasihan berbicara (b) untuk menjadi akrab dengan kosa kata dan metode kontemporer Metode Modern (C) Perkembangan cita rasa Arab. 2) Pokok bahasannya adalah diskusi. 3) Metode yang digunakan: metode selektif, sintesis atau selektif. 4) Evaluasinya diskusi dan debat. B) Masalah yang dihadapi oleh PonPes Darullughah Wadda’wah dalam mengajarkan keterampilan berbicara ditinjau dari metode pengajaran bahasa Arab kepada non-penutur asli: 1) Faktor internal: masalah guru: (a) kurangnya kursus pelatihan bahasa, (b) kurangnya makalah penelitian. (c) Beberapa dari mereka yang bertanggung jawab untuk mengajar bahasa Arab kepada non-penutur asli sering tidak memenuhi syarat secara praktis, pendidikan dan bahasa, dan mereka sedikit. Masalah pada siswa: (a) Kurangnya keinginan sebagian siswa untuk mempelajari bahasa Arab. (b) perbedaan individu (c) latar belakang kebahasaan siswa. 2) Faktor eksternal: (a) kepadatan siswa di dalam kelas (b) perbedaan tingkat kebahasaan siswa dalam satu kelas (c) adanya sikap negatif terhadap bahasa Arab. C) Upaya yang dilakukan oleh PonPes Darullughah Wadda’wah untuk memecahkan masalah dalam pengajaran keterampilan berbicara berdasarkan metode pengajaran bahasa Arab kepada non-penutur asli: 1) Meningkatkan sumber daya manusia: (a) Kesadaran dengan mengirimkan guru untuk melanjutkan belajar di luar negara, (b) Mendorong guru untuk mengikuti seminar dan ziarah ilmiah dan latihan pendidikan bahasa, (c) mempekerjakan guru untuk melatih siswa yang berpartisipasi dalam kompetisi bahasa, (d) memberikan hadiah dan penghargaan kepada guru yang berprestasi di bidang pendidikan. 2) Menyediakan Sarana dan Prasarana: (a) laboratorium (b) televisi (c) kaset rekaman (d) majalah dan buletin berbahasa Arab. 3) Meningkatkan kemampuan berbahasa siswa melalui kegiatan berbahasa: (a) menciptakan lingkungan bahasa Arab (b) mendatangkan penutur asli (c) mengadakan kursus pelatihan bahasa khusus untuk siswa baru (d) latihan berbicara (e) mengadakan hukuman bagi pelanggar dalam bahasa Arab (f) Pengumuman dan instruksi dalam bahasa Arab.
Dan teori baru dari penelitian ini adalah bahwa pembentukan lingkungan linguistik dan teladan guru dalam melatih keterampilan berbicara adalah keberhasilan mengajar keterampilan berbicara.
Item Type: | Thesis (Doctoral) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Asrori, Imam and Sutaman, Sutaman | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | تعليم مهارة الكلام; الطريقة; اللغة العربية للناطقين بغيرها; Teaching speaking skills: Method; Arabic for non-native speakers; Pengajaran keterampilan berbicara; Metode; bahasa Arab untuk non-penutur | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Mohammad Syahriel Ar | |||||||||
Date Deposited: | 15 Nov 2022 14:03 | |||||||||
Last Modified: | 15 Nov 2022 14:04 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/41568 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |