Pengembangan Media Sharing House untuk meningkatkan hasil belajar pada materi konsep pembagian di Kelas III UPT SDN 256 Gresik

ABSTRAK

Pembelajaran matematika siswa SD/MI memiliki karakter yang abstrak, salah satunya materi konsep pembagian bilangan cacah. Faktanya konsep pembagian akan diimplementasikan pada jenjang sekolah dasar hingga jenjang berikutnya. Berdasarkan fenomena tersebut konsep pembagian menjadi semakin krusial, dan penting diajarkan. Penelitian dan pengembangan media sharing house ini diharapkan dapat memahami kemampuan siswa dalam konsep pembagian.

Tujuan penelitian dan pengembangan ini adalah (1) untuk mendeskripsikan proses pengembangan media sharing house pada materi konsep pembagian bilangan cacah, (2) untuk mendeskripsikan tingkat efektivitas media sharing house pada kelas eksperimen 1 (waktu pagi) dan pada kelas eksperimen 2 (waktu siang), (3) untuk mendeskripsikan tingkat kemenarikan siswa setelah menggunakan media sharing house.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (R&D), dengan mengadopsi 8 tahapan dari model pengembangan Borg and Gall, Sedangkan teknik pengumpulan data menggunakan angket, tes hasil belajar, dan observasi. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif (statistik inferensial) menggunakan uji-t.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) proses pengembangan produk yang dihasilkan dari penelitian dan pengembangan ini melalui 8 tahapan antara lain: perolehan data, pengembangan awal, uji coba awal, revisi produk, uji coba lapangan, revisi, dan uji lapangan, (2) tingkat efektivitas pengembangan media sharing house diperoleh rerata score sebesar 53.3% pada kelas eksperimen 1 (waktu pagi) dan rerata score pada kelas eksperimen 2 (waktu siang) sebesar 47.2%. kemudian peneliti melakukan uji hopotesis (Uji-T) diperoleh nilai (Sig. 2 tailed) sebesar 0,379 dengan taraf signifikansi sebesar 0,05, sehingga disimpulkan Ho diterima dan H1 ditolak. Berdasarkan hipotesis tersebut dapat dideskripsikan penggunaan media sharing house pada kelas eksperimen 1 (waktu pagi) dan kelas eksperimen 2 (waktu siang) tidak terdapat perbedaan yang signifikan. (3) tingkat kemenarikan pengembangan media sharing house ini diukur dari angket kemenarikan yang diberikan pada 80 siswa dengan perolehan hasil 2567, dilihat dari interval angket kemenarikan perolehan tersebut masuk pada kategori menarik.

ABSTRACT

Mathematics learning for elementary school or Islamic elementary school students has an abstract character, one of which is the material for the concept of the division of numbers. In fact, the division concept will be implemented at the elementary school level until the next level. Based on the phonemenes the division concept became increasingly crucial, and important to teach. The research and development of this media sharing house is expected to understand students’ abilities in the concept of division.

The purpose of this research and development is, (1) to describe of developing a media sharing house on the material of the concept of division of numbers, (2) to describe the level of effectiveness of the media sharing house in experimental class 1 (morning time) and in experimental class 2 (afternoon time), (3) to describe the level of student interest after using the media sharing house.

The research method used is research and development (R&D), by adopting 8 stages of the Borg and Gall development model, while the data collection technique uses questionnaires, learning outcomes test and observations. Data analysis was carried out descriptively qualitatively and quantitatively (inferential statistics) using t-tests.

The results of this study show that, (1) the product development process resulting from this research and development went through 8 stages, including: data acquisition, initial development, initial trials,product revisions, and field trials, (2) the effectiveness level of media sharing house development obtained an average score of 53.3% in experimental class 1 (morning time) and an average score in experimental class 2 (afternoon time) of 47.2%. Then the researcher conducted a hypotesis test (t-test) obtained value (Sig. 2 tailed) of 0.379 with a significance level of 0.05, so it was conclude that Ho was accepted and H1 was rejected. Based on this hypothesis, it can be described that the use of media sharing houses in experimental class 1 (morning time) and experimental class 2 (afternoon time) there isn’t significant difference. (3) the level of interest in the development of the media sharing house is measured from the attractiveness questionnaire given to 80 students with a result of 2567, judging from the interval of the attractiveness questionnaire, the achievement is included in the interesting category.

مستخلص البحث

يتميز تعلم الرياضيات لطلاب المرحلة الابتدائية بطابع مجردة ، أحدها هو عملية قسمة الأعداد الصحيحة. في الواقع ، سيتم تنفيذ عملية التوزيع على مستوى المدرسة الابتدائية إلى المستوى التالي. بناءً على هذه الظاهرة ، تصبح عملية التقسيم حاسمة بشكل متزايد ، ومن المهم تعليمها. من المتوقع أن يكون البحث والتطوير لوسائل الإعلام المشتركة قادرة على فهم قدرات الطلاب في مفهوم عمليات التقسيم.

أهداف هذا البحث والتطوير هي (1) وصف عملية تطوير وسائط دار المشاركة على مفهوم قسمة العدد الصحيح ، (2) لوصف فعالية وسائط المنزل المشتركة في الصف التجريبي 1 (وقت الصباح) والفصل التجريبي 2 (وقت الظهيرة) ، (3) لوصف مستوى اهتمام الطالب بعد استخدام وسائط المنزل المشترك.

طريقة البحث المستخدمة في هذا البحث هي البحث والتطوير (ر و د) ، من خلال اعتماد 8 مراحل من نموذج تطوير بورغ و غال، بينما تستخدم تقنيات جمع البيانات الاستبيانات واختبارات نتائج التعلم والملاحظات. تم إجراء تحليل البيانات وصفيًا نوعياً وكمياً (الإحصاء الاستدلالي) باستخدام اختبار-ت.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى (1) أن عملية تطوير المنتج الناتجة عن هذا البحث والتطوير تمر بثمانية مراحل ، بما في ذلك: الحصول على البيانات ، والتطوير الأولي ، والتجربة الأولية ، ومراجعة المنتج ، والتجربة الميدانية ، والمراجعة ، والاختبار الميداني ، (2) حصل مستوى فاعلية تطوير بيت المشاركة الإعلامية على متوسط درجات 53.3٪ في الصف التجريبي 1 (وقت الصباح) ومتوسط درجة في الصف التجريبي 2 (وقت الظهيرة) بلغ 47.2٪. ثم أجرى الباحث اختبار فرضية (اختبار-ت) حصل على قيمة ،3790 بمستوى دلالة 0.05 ، فاستنتج قبول ه0 وتم رفض ه1. بناءً على هذه الفرضية ، يمكن وصف أن استخدام الوسائط المنزلية المشتركة في الفصل التجريبي 1 (وقت الصباح) والفئة التجريبية 2 (وقت الظهيرة) ليس له فرق كبير. (3) يتم قياس مستوى الاهتمام بتطوير وسائط المشاركة المنزلية من استبيان الجاذبية المقدم لـ 80 طالبًا مع 2567 نتيجة.