Efektivitas model problem-based learning untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas V MIRU Karangploso

ABSTRAK

Dalam pembelajaran IPA siswa di arahkan pada kemampuan untuk menghafal informasi, siswa kelas V menganggap bahwa mata pelajaran ipa merupakan salah satu mata pelajaran yang kurang disukai atau kurang diminati. Sebagian besar siswa belum mencapai presatasi hasil belajar yang maksimal dalam pelajaran IPA di karenakan membosankan dan monoton. Dapat ditarik kesimpulan bahwa prestasi belajar siswa pada pembelajaran IPA rendah. Model problem based learning efektif digunakan dalam pembelajaran yang mengakibatkan siswa menjadi semagat untuk meningkatkan prestasi belajar IPA di kelas V.

Tujuan dari dari penelitian ini: 1.) Untuk menganalisis tingkat prestasi belajar siswa sebelum dan sesudah problem-based learning pada mata pelajaran IPA di kelas V MI Raudhatul Ulum Karangploso. 2.) Untuk menganalisis efektivitas pembelajaran problem-based learnig terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V MI Raudhatul Ulum Karangploso.

Penelitian yang akan dilaksanakan dalam penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen, menggunakan desain penelitian semu (quasi experiment) dan menggunakan Nonequivalent Control Group Design. Analisis data menggunakan analisis deskriptif penelitian, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1.) sebelum pelaksanaan model problem based learning (PBL), prestasi belajar masih rendah dapat dibuktikan dalam nilai pretest kelas eksperimen sebelum pelaksanaan model problem based learning siswa mendapatkan nilai dengan kriteria sangat rendah. Selanjutnya setelah penerapan metode belajar problem based learning (PBL) pada mata pelajaran IPA diketahui bahwa nilai siswa mengalami peningkatan yang signifikan dalam posttes. 2.) berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang efektivitas penggunaan model problem based learning dalam pembelajaran IPA maka disimpulkan bahwa: Pada pretest kelas eksperimen menunjukkan bahwa nilai yang kurang dari 57 berjumlah 11 siswa, interval 58-71 berjumlah 19 siswa, interval 72-85 berjumlah 0 siswa, dan interval 86-100 juga berjumlah 0 siswa. Berdasarkan posttest kelas eksperimen menunjukkan bahwa nilai yang kurang dari 57 berjumlah 1 siswa, interval 58-71 berjumlah 8 siswa, interval 72-85 berjumlah 19 siswa, dan interval 86-100 berjumlah 2 siswa. Sedangkan pada kelas kontrol pretest menunjukkan bahwa nilai siswa yang kurang dari 57 berjumlah 12 siswa, interval 58-71 berjumlah 19 siswa, interval 72-85 berjumlah 0 siswa, dan interval 86-100 juga berjumlah 0 siswa. Pada kelas eksperimen dan menunjukkan hasil distribusi posttest kelas kontrol di atas menunjukkan bahwa nilai yang kurang dari 57 berjumlah 6 siswa, interval 58-71 berjumlah 21 siswa, interval 72-85 berjumlah 4 siswa, dan interval 86-100 berjumlah 0 siswa. Dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen lebih unggul dan mengalami peningkatan yang signifikan dibandingkan kelas kontrol.

ABSTRACT

In learning science students are directed to the ability to memorize information,5th grade students think that science is one of the less preferred or less desirable subjects. Most students have not achieved maximum learning outcomes in science lessons because they are boring and monotonous. It can be concluded that student achievement in science learning is low. The problem based learning model is effectively used in learning which causes students to be enthusiastic to improve science learning achievement in class V.

The purposes of this study: 1.) To analyze the level of student achievement before and after problem-based learning in science subjects in class V MI Raudhatul Ulum Karangploso. 2.) To analyze the effectiveness of problem-based learning on student achievement in science subjects in class V MI Raudhatul Ulum Karangploso.

The research that will be carried out in this study uses experimental research, using a quasi-experimental research design.and using the Noneequivalent Control Group Design. Data analysis used research descriptive analysis, normality test, homogeneity test, and hypothesis testing.

The results of this study indicate that: 1.) before the implementation of the modelproblem based learning(PBL), learning achievement is still low, it can be proven in the pretest value of the experimental class before the implementation of the problem based learning model, students get scores with very low criteria. Furthermore, after the application of the problem based learning (PBL) learning method in science subjects, it was found that the students' scores had increased significantly in the posttest. 2.)based on the results of research and discussion on the effectiveness of using problem based learning models in science learning, it is concluded that: In the experimental class pretest showed that scores less than 57 were 11 students, interval 58-71 were 19 students, interval 72-85 was 0 students, and the interval 86-100 also numbered 0 students. Based on the posttest experimental class, it shows that the score less than 57 is 1 student, the interval 58-71 is 8 students, the interval 72-85 is 19 students, and the interval 86-100 is 2 students. Meanwhile, in the pretest control class, there were 12 students who scored less than 57, 19 students in the 58-71 interval, 0 students in the 72-85 interval, and 0 students in the 86-100 interval. In the experimental class and shows the results of the posttest distribution of the control class above, it shows that the scores less than 57 are 6 students, the interval 58-71 is 21 students, the interval 72-85 is 4 students, and the interval 86-100 is 0 students. It can be concluded that the experimental class is superior and has a significant increase compared to the control class.

مستخلص البحث

في تعلم العلوم، يتم توجيه طلاب العلوم إلى القدرة على حفظ المعلومات، ويعتبر طلاب الصف الخامس أن المواد العلمية هي إحدى المواد الأقل إعجابًا أو الأقل جاذبية. لم يحقق معظم الطلاب الحد الأقصى من نتائج التعلم في دروس العلوم لأنها مملة ورتيبة. يمكن استنتاج أن تحصيل الطلاب في تعلم العلوم منخفض. يتم استخدام نموذج التعلم القائم على حل المشكلات بشكل فعال في التعلم مما يجعل الطلاب متحمسين لتحسين التحصيل العلمي في الفصل الخامس.
أغراض هذه الدراسة: ١.) لتحليل مستوى تحصيل الطالب قبل وبعد التعلم القائم على حل المشكلات في المواد العلمية في الصف الخامس المدرسة الابتدائية روضة العلوم كارانبلوسو. ٢.) لتحليل فعالية التعلم القائم على حل المشكلات على تحصيل الطلاب في المواد العلمية في الفصل الخامس المدرسة الابتدائية روضة العلوم كارانبلوسو.

يستخدم البحث الذي سيتم إجراؤه في هذه الدراسة البحث التجريبي، ويستخدم تصميم بحث شبه تجريبي (شبه تجريبي) ويستخدم تصميم مجموعة التحكم غير المتكافئة. استخدم تحليل البيانات البحث الوصفي، واختبار المعيارية، واختبار التجانس، واختبار الفرضيات.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي: ١.) قبل تطبيق نموذج التعلم القائم على حل المشكلات (PBL) ، لا يزال التحصيل التعليمي منخفضًا ، ويمكن إثبات ذلك في درجات الاختبار التمهيدي للفصل التجريبي قبل تنفيذ التعلم القائم على حل المشكلات. النموذج ، يحصل الطلاب على درجات بمعايير منخفضة جدًا. علاوة على ذلك ، بعد تطبيق طريقة التعلم القائم على حل المشكلات (PBL) في المواد العلمية ، وجد أن درجات الطلاب قد زادت بشكل ملحوظ في الاختبار البعدي. ٢.) بناءً على نتائج البحث والمناقشة حول فاعلية استخدام نماذج التعلم القائم على حل المشكلات في تعلم العلوم، استنتج ما يلي: في الفصل التجريبي أظهر الاختبار القبلي أن الدرجة أقل من ٥٧ بلغت ١١ طالبًا، والفاصل الزمني ٧١-٥٨ بلغ ١٩ طالبًا، والفاصل الزمني ٧٢-٨٥ بلغ ٠ طالبًا، والفاصل ٨٦-١٠٠ يصل أيضًا إلى صفر طالب. بناءً على فئة الاختبار البعدي، تبين أن الدرجة الأقل من ٥٧ هي طالب واحد، والفاصل الزمني ٥٨-٧١ هو ٨ طلاب، والفاصل الزمني ٧٢-٨٥ هو ١٩ طالبًا، والفاصل الزمني ٨٦-١٠٠ هو طالبان. وفي الوقت نفسه، في فئة التحكم في الاختبار القبلي، كان هناك ١٢ طالبًا سجلوا أقل من ٥٧ ، و ١٩ طالبًا في الفاصل الزمني ٥٨-٧١ ، و ٠ طالبًا في الفترة ٧٢-٨٥ ، و ٠ طالبًا في الفترة ٨٦-١٠٠. في الفصل التجريبي ويظهر نتائج توزيع الاختبار البعدي للفئة الضابطة أعلاه، يوضح أن الدرجات الأقل من ٥٧ هي ٦ طلاب، والفاصل الزمني ٥٨-٧١ هو ٢١ طالبًا، والفاصل الزمني ٧٢-٨٥ هو ٤ طلاب، والنتيجة الفاصل الزمني ٨٦-١٠٠ هو ٠ طلاب. يمكن استنتاج أن الفئة التجريبية متفوقة ولديها زيادة معنوية مقارنة بالفئة الضابطة