Implementasi penguatan pendidikan karakter pada pembelajaran pendidikan Agama Islam: Studi Multisitus di SMA Negeri 2 Malang dan SMA Negeri 8 Malang

ABSTRAK

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) adalah sebuah aktivitas pendidikan untuk meningkatkan karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan kerjasama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Nilai –nilai di dalam Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) ini ada 5, yaitu relligius, nasionalis, namdiri, gotongroyong, dan integritas.

Untuk mencapai tujuan di atas, peneliti menggunakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian adalah studi multi situs. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi, dokumentasi, dan wawancara. Analisis data dengan deksriptif kualitatif. Sumber data peneliti adalah Guru Pendidikan Agama Islam (PAI), Wakil Kepala Kurikulum, dan peserta didik SMAN 2 Malang dan SMAN 8 Malang.

Hasil penelitian menujukkan bahwa perencanaan, proses dan evaluasi pembelajaran di SMAN 2 Malang dan SMAN 8 Malang terdapat persamaan dan perbedaan. Persamaannya yaitu pembuatan RPP yang sesuai dengan format dan peraturan pada peserta didik perempuan untuk mengenakan jilbab di kelas PAI, proses pembelajaran mengintegrasikan nilai-nilai PPK di dalam RPP, dan evaluasi pembelajaran menekankan pada observasi perilaku pada peserta didik di dalam kelas. Perbedaannya yaitu di SMAN 2 Malang perencanaan yang dibuat mengandalkan kedisiplinan yang telah dilakukan oleh sekolah, diaplikasikan di dalam pembelajaran, sehingga membentuk peserta didik yang disiplin, serta proses pembelajaran dilakukan dengan ceramah dan tanya jawab. Dari adanya proses pembelajaran tersebut, guru menanamkan sikap mandiri pada tiap – tiap peserta didiknya. Sedangkan di SMAN 8 Malang perencanaan yang dibuat menekankan pada variasi metode pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas. Setiap kelas mendapatkan suasana yang berbeda dengan kelas lainnya. Kendati demikian, guru menanamkan karakter pada peserta didik untuk mampu menyerap suri tauladan para Nabi dan Sahabat-sahabatnya dalam memimpin Islam. Dari adanya proses pembelajaran tersebut, guru menanamkan sikap kepemimpinan pada tiap – tiap peserta didiknya.

ABSTRACT

Character Education Strengthening (CES) is an educational activity to improve the students’ characters by harmonizing ethics, aesthetics, literacy and numeracy, and kinesthetic and involving cooperation among educational units, family, and community as a part of the National Movement of Mental Revolution. The CES has 5 main values, namely being religious, being nationalist, self-reliance, cooperation, and integrity

To achieve the objective, the researcher employed a qualitative method and multiple site study design. To collect the data, she used observation, documentation, and interview techniques. Meanwhile, to analyze the data the researcher used descriptive qualitative analysis. The data sources consisted of Islamic education teachers, the Vice Principal of Curriculum, and the students of SMAN 2 Malang and SMAN 8 Malang.

The result of the research shows that the learning planning, process, and evaluation in SMAN 2 Malang and SMAN 8 Malang have some similarities and differences. The similarities include the making of lesson plans under the format and regulation requires female students to wear a veil during Islamic education class, the learning process integrates values of CES in the lesson plan, and the learning evaluation emphasizes students’ behavior observation in class. Meanwhile, the difference is in their planning. SMAN 2 Malang makes their planning relying on school discipline and applies it in the learning to acquire disciplined students. The learning process is conducted using lecturing and question-answer methods. Using the method, teachers develop students’ self-reliance. SMAN 8 Malang makes their planning based on learning method variation in class. Each class has its own atmosphere. Teachers encourage students to follow the role model shown by the prophet Muhammad and his companions in leading Islam. From this learning process, teachers develop students’ leadership behavior.

مستخلص البحث

أيونينغتياس، نوفيا. ٢٠٢٠. تنفيذ تعزيز تربية الشخصية في تعليم التربية الإسلامية (دراسة متعدد المواقع في المدرسة الثانوية العامة الحكومية ٢ مالانج و المدرسة الثانوية العامة الحكومية ٨ مالانج). رسالة الماجستير. قسم التربية الإسلامية. كلية الدراسات العليا بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. المشرف الأول: د. الحاج محمد فاضل، الماجستير. المشرف الثاني: د. الحاج إمام أسراري، الماجستير.
الكلمات الرئيسية: تعزيز تربية الشخصية، القيم الأساسية من تعزيز تربية الشخصية.
تعزيز تربية الشخصية (PPK) هو نشاط تعليمي لتحسين شخصية الطلاب من خلال تنسيق تربية العقل، والقلب، والذوق، والفكر والجسد بمشاركة التعاون بين الوحدات التعليمية والأسر والمجتمعات كجزء من الحركة الوطنية للثورة العقلية (GNRM). هناك خمس قيم في تعزيز تربية الشخصية (PPK)، وهي الروحية، القومية، استقلالية الذات، التعاون المتبادل، والنزاهة.

لتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه، استخدمت الباحثة منهج البحث الكيفي بنوع دراسة متعدد المواقع. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والوثائق والمقابلة. تحليل البيانات باستخدام تحليل وصفي نوعي. شملت مصادر البيانات معلمي التربية الإسلامية (PAI)، ونائب المدير لشؤون المناهج التعليمية، وطلاب المدرسة الثانوية العامة الحكومية ٢ مالانج و المدرسة الثانوية العامة الحكومية ٨ مالانج.

أظهرت نتائج البحث أن تخطيط وعملية وتقويم التعليم في المدرسة الثانوية العامة الحكومية ٢ مالانج و المدرسة الثانوية العامة الحكومية ٨ مالانج له أوجه تشابه واختلاف. أوجه التشابه هي إعداد خطة التدريس RPP وفقا اللائحة والقواعد عن ارتداء الطالبات الحجاب في فصل التربية الإسلامية، وعملية التعليم تقوم بالتكامل بين قيم تعزيز تربية الشخصية و خطة التدريس، وأكد تقويم التعليم على الملاحظات السلوكية لدى الطلاب داخل الفصل. أما أوجه الاختلاف، اعتمد التخطيط في المدرسة الثانوية العامة الحكومية ٢ مالانج على الانضباط الذي قامت به، وتطبيقه في التعليم، وذلك لتشكيل الطلاب المنضبطين، وتم تنفيذ عملية التعليم بالمحاضرة والمحاكاة. من تلك عملية التعليم، غرس المعلمون موقفا مستقلا في كل طالب من طلابهم. وفي الوقت نفسه، في المدرسة الثانوية العامة الحكومية ٨ مالانج، اعتمد التخطيط على مجموعة متنوعة من أساليب التعليم التي تم تنفيذها داخل الفصل. حصل كل فصل على جو مختلف عن غيره. ومع ذلك، فإن المعلمين غرسوا الشخصية في طلابهم ليكونوا قادرين على استيعاب القدوة الحسنة من الأنبياء وأصحابهم في قيادة الإسلام. من تلك عملية التعليم، غرس المعلمون موقفا قياديا في كل طالب من طلابهم