Peran guru IPS sebagai fasilitator dalam mendorong siswa berpikir kritis pada pembelajaran IPS di MTs Miftahul Ulum Kareteng Kecamatan Sangkapura Kabupaten Gresik

INDONESIA:

Berpikir kritis dalam proses pembelajaran menjadi sebuah keharusan yang harus dimiliki peserta didik, dari itu peserta didik harus memiliki dukungan yang kuat dari seorang guru yang berperan sebagai fasilitator. Pendidikan akan berjalan dengan sukses jika guru dan peserta didiknya sama-sama bekerja sama dalam tercapainya pembelajaran. Tercapainya pembelajaran bisa didapatkan melalui peran guru sebagai fasilitator. Fasilitator merupakan sebuah pelayanan dan alternatif dalam mempermudah peserta didik mencapai proses pembelajaran di kelas. Masalah yang sering terjadi pada dunia pendidikan sekarang sering kali guru memposisikan dirinya sebagai atasan dan perserta didinya dijadikan sebagai bawahan yang mengakibatkan tidak idealnya peran guru sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran. Maka dari itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan berjudul Peran Guru IPS sebagai Fasilitator dalam Mendorong Siswa Berpikir Kritis pada Pembelajaran IPS di MTs Miftahul Ulum Kareteng Kecamatan Sangkapura Kabupaten Gresik.

Tujuan penelitian ini untuk menjelaskan penting peran guru sebagai fasilitator dalam mendorong siswa berpikir kritis pada pembelajaran IPS di MTs Miftahul Ulum Kareteng Kecamatan Sangkapura Kabupaten Gresik serta mengetahui apa saja aspek berpikir kritispeserta didik yang sering muncul saat pembelajaran IPS dan untuk mengetahui bagaimana upaya guru dalam meyikapi aspek berpikir kritis peserta didik yang belum tumbuh.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif kemudian jenis pendekatannya penelitian deskriptif. Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data dengan kegiatan observasi, wawancara dan dokumentasi untuk menjawab fokus penelitian. Orang yang terlibat dalam penelitian ini adalah guru yang mengajar pelajaran IPS dan peserta didik MTs Miftahu Ulum Kareteng Kecamatan Sangkapura Kabupaten Gresik. Kemudian setelah diperoses data, menggunakan teknik analisis data Miles dan Huberman.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Peran guru sebagai faslitator dalam mendorong siswa berpikir kritis pada pembelajaran IPS di MTs Miftahul Ulum Kateng Kecamatan Sangkapuran Kabupaten Gresik telah memperhatikan aspek-aspek sebagai fasiliatator, meskipun ada aspek yang belum dijalankan sebagaimana mestinya. (2) aspek berpikir kritis peserta didik belum sepenuhnya muncul pada proses pembelajaran. (3) upaya guru dalam menyikapi peserta didik yang belum tumbuh daya berpikir kritisnya telah melakukan bermacam tindakan, seperti memberikan pertanyaan yang mudah, memberi motivasi dan menjelaskan secara umum dulu baru kehusus, dan lain sebagainya.

ENGLISH:

The critical thinking in the learning process is an obligation for the students, therefore students must have strong support from a teacher who acts as a facilitator. Education will run successfully if the teachers and students work together in achieving the learning. The achievement of learning can be obtained through the teacher's role as a facilitator. The facilitator is a service and an alternative in facilitating students to achieve the learning process in the classroom. The Problems that often occur in the world of education today are often teachers position themselves as superiors and the students are used as subordinates which results in the role of teachers as inappropriate facilitators in the learning process. Therefore, the researcher was interested in conducting a research entitled The Role of Social Studies Teachers as Facilitators in supporting the Students to Think Critically in Social Studies Learning at Miftahul Ulum Islamic Junior High School Kareteng Sangkapura, Gresik.

The purposes of the research were at explaining the importance of the teacher's role as a facilitator in supporting the students to think critically in social studies learning at Miftahul Ulum Islamic Junior High School Kareteng Sangkapura, Gresik and finding out the aspects of students' critical thinking during social studies learning and finding out the teacher's efforts in responding the development of critical thinking aspects of students.

The research approach used a qualitative approach with descriptive research type. Researcher used data collection techniques with observation, interviews and documentation activities to answer the research focus. The people involved in this research were the teachers who teach social studies lessons and students of Miftahul Ulum Islamic Junior High School Kareteng Sangkapura, Gresik. Then after processing the data, it used Miles and Huberman data analysis techniques.

The results of the research indicated that: (1) the role of the teacher as a facilitator in supporting the students to think critically in social studies learning at Miftahul Ulum Islamic Junior High School Kareteng Sangkapura, Gresik had paid attention to aspects as a good facilitator, although there were aspects that have not been carried out properly. (2) The critical thinking aspect of students has not fully emerged in the learning process. (3) The teacher's efforts in responding to students who have not developed the critical thinking have taken various actions, such as giving easy questions, giving motivation before and after learning and explaining generally and then specifically, and so on.

ARABIC:

التفكير النقدي في عملية التعلم أمر لا بد منه يجب أن يمتلكه التلاميذ، لذلك يجب أن يحصل التلاميذ على دعم قوي من معلم يعمل كميسر. سيعمل التعليم بنجاح إذا عمل المعلمون والتلاميذ معا في تحقيق التعلم. يمكن الحصول على تحصيل التعلم من خلال دور المعلم كميسر. الميسر خدمة وبديل في تسهيل إنجاز التلاميذ لعملية التعلم في الفصل. تكون المشكلات التي تحدث غالبا في عالم التعليم اليوم هي وضع المعلمين لأنفسهم كرؤساء ويتم استخدام تلاميذهم كمرؤوسين مما يؤدي إلى عدم كون دور المعلمين كميسرين مثاليين في عملية التعلم. لذلك اهتمت الباحثة لقيام البحث بموضوع دور معلمي علم الاجتماعي كميسرين في تشجيع التلاميذ على التفكير النقدي في تعلم علم الاجتماعي في المدرسة المتوسطة مفتاح العلوم كاريتينج، سنجكابورا، كرسيك.

الأهداف من هذا البحث لوصف دور معلمي علم الاجتماعي كميسرين في تشجيع التلاميذ على التفكير النقدي في تعلم علم الاجتماعي في المدرسة المتوسطة مفتاح العلوم كاريتينج، سنجكابورا، كرسيك ومعرفة جوانب التفكير النقدي للتلاميذ التي تظهر غالبا أثناء تعلم علم الاجتماعي ومعرفة كيفية جهود المعلم في الاستجابة لجوانب التفكير النقدي للتلاميذ الذين لم يكبروا.

استخدمت الباحثة في هذا البحث المدخل الكيفي بنوع الوصفي. أما تقنية جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلة والتوثيق. المشاركون في هذا البحث هم المعلمون الذين يعلمون علم النفسي والتلاميذ في المدرسة المتوسطة مفتاح العلوم كاريتينج، سنجكابورا، كرسيك. ثم بعد معالجة البيانات، باستخدام تقنية تحليل البيانات لـ Miles و Huberman.

دلت نتائج البحث أن: (1) دور المعلم كالميسر في تشجيع التلاميذ على التفكير النقدي في تعلم علم الاجتماعي في المدرسة المتوسطة مفتاح العلوم كاريتينج، سنجكابورا، كرسيك قد اهتم بالجوانب كميسر جيد، على الرغم من وجود جوانب لم يتم تنفيذها بشكل صحيح. (2) لم تظهر جوانب التفكير النقدي لدى التلاميذ بشكل كامل في عملية التعلم. (3) لقد اتخذت جهود المعلم في الرد على التلاميذ الذين لم ينموا قوتهم في التفكير النقدي إجراءات مختلفة، مثل طرح أسئلة سهلة، وإعطاء الحافز قبل التعلم وبعده، والشرح بشكل عام أولا ثم على وجه التحديد، وغيرها.