Efektivitas Strategi Concept Mapping dan Problem Based Learning terhadap kemandirian belajar dan hasil belajar Fiqih pada siswa MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban

ABSTRAK

Usaha mencapai tujuan pendidikan, dapat dilakukan dengan memilih strategi pembelajaran yang tepat untuk peserta didik, sehingga efektif dan efisien. Pembelajaran Fiqih yang menggunakan strategi Problem Based Learning akan lebih mudah jika materi dikelompokkan dalam konsep atau kelompok masing-masing, sehingga penggunaan concept mapping akan membantu memberikan kemudahan bagi peserta didik untuk memahami dengan cepat materi yang disampaikan. Adapun pemilihan strategi concept mapping dan problem based learning memiliki tujuan yaitu strategi ini diharapkan mampu membentuk kemandirian pada diri peserta didik, serta memberikan peningkatan hasil belajar yang lebih baik pada peserta didik.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Metode penelitian yang digunakan yaitu eksperimen dengan desain true experimental design dan menggunakan jenis penelitian Pretest-Posttest Control Group Design. Partisipan pada penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII MTs Tarbiyatul Islam. Jumlah partisipan penelitian ini 66 peserta didik. instrumen penelitian menggunakan pre-test post-test dan angket. Analisis data penelitian menggunakan uji T independen dan uji T paired.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kemandirian belajar diperoleh dari skor rata-rata pre-test 60.39, sedangkan pada post-test kemandirian belajar diperoleh skor rata-rata 104.24. Adapun untuk melihat tingkatan hasil belajar siswa dapat dilakukan dengan melihat nilai pretest yang memiliki nilai minimum 35 dan nilai maksimumnya yaitu 76. Sedangkan dalam posttest nilai minimumnya yaitu 66 dan nilai maksimumnya 88. Pada pengujian paired T didapatkan nilai Sig. 0.000 < 0.05, sedangkan pada uji independent T didapatkan Sig. 0.000 < 0.05 maka dapat dikatakan H0 ditolak dan H1 diterima, artinya terdapat perbedaan mean yang signifikan antara data pretest dengan data posttest.

ABSTRACT

Efforts to achieve educational goals can be done by choosing the right learning strategy for students, so that it is effective and efficient. Fiqh learning that uses Problem Based Learning strategies will be easier if the material is grouped in their respective concepts or groups, so the use of concept mapping will help make it easier for students to quickly understand the material presented. The selection of concept mapping strategies and problem-based learning has a goal, namely that this strategy is expected to be able to form independence in students, as well as provide an increase in better learning outcomes for students.

This research uses a quantitative approach. The research method used is an experiment with a true experimental design design and using the Pretest-Posttest Control Group Design type of research. Participants in this study were students of class VIII MTs Tarbiyatul Islam. The number of participants in this study was 66 students. research instruments use pre-test post-test and questionnaire. Analysis of research data using independent T-test and paired T-test.

The results showed that the level of learning independence was obtained from the average pre-test score of 60.39, while in the post-test learning independence obtained an average score of 104.24. As for seeing the level of student learning outcomes, it can be done by looking at the pretest score which has a minimum score of 35 and the maximum score is 76. While in the posttest the minimum value is 66 and the maximum value is 88. In the paired T test, a Sig value was obtained. 0.000 < 0.05, while in the independent T test, Sig was obtained. 0.000 < 0.05 then it can be said that H0 is rejected and H1 is accepted, meaning that there is a significant mean difference between the pretest data and the posttest data.

مستخلص البحث

يمكن بذل الجهود لتحقيق الأهداف التعليمية من خلال اختيار استراتيجية التعلم المناسبة للطلاب ، بحيث تكون فعالة وكفؤة. سيكون التعلم الفقهي الذي يستخدم استراتيجيات التعلم القائم على حل المشكلات أسهل إذا تم تجميع المواد في مفاهيمها أو مجموعاتها الخاصة ، وبالتالي فإن استخدام رسم خرائط المفاهيم سيساعد في تسهيل فهم الطلاب للمواد المقدمة بسرعة. إن اختيار استراتيجيات رسم خرائط المفاهيم والتعلم القائم على حل المشكلات له هدف ، وهو أنه من المتوقع أن تكون هذه الاستراتيجية قادرة على تكوين الاستقلال لدى الطلاب ، بالإضافة إلى توفير زيادة في نتائج التعلم الأفضل للطلاب.

يستخدم هذا البحث مدخل البحث الكمي. طريقة البحث المستخدمة هي طريقة تجريبية باستخدام تصميم تجريبي حقيقي ويسخدم نوع البحث تصميم مجموعة التحكم قبل الاختبار البعدي. المشتركون في هذا البخث هم الطلاب الفصل الثامن المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية تربية الإسلام. وعدد المشتركون الذين ستستعملهم الباحثة يعني 66 الطلاب. وأداة جمع البيانات باستخدام الاختبار القبلي والاختبار اللاحق والاستبيان. تحليل بيانات البحث باستخدام اختبار ت المستقل واختبار ت المقترن.

تدل نتائج هذا البحث أن طبقة استقلالية التعلم تنال من متوسط الدرجة ل اختبار أولي 60. وأما في الاختبار اللاحق ينال متواسط الدرجة 104.24. وأما فيما يتعلق برؤية مستوى مخرجات تعلم الطلاب ، فيمكن إجراؤها من خلال النظر إلى درجة الاختبار القبلي التي لها قيمة دنيا 35 والقيمة القصوى هي 76. بينما في الاختبار البعدي ، الحد الأدنى للقيمة هو 66 والحد الأقصى هو 88. في اختبار ت المقترن توجد الدلالة 0.000 < 0.05 فيمكن أن يقال أن فرضية العدم مرفوضة وفرضية البدلية مقبولة، بمعنى موجود اختلافات كبيرة في المتوسط بين بيانات الاختبار القبلي وبيانات الاختبار البعدي.