Taufiq, Muhammad (2021) منهج تعليم مهارة الكلام في معهدي سلسبيلا وعادلة الفرابي لتحفيط القرآن وتعليم اللغة العربية بميدان: دراسة حالة. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
14740001.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (4MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
إىتماـ مهارة اإلتصاؿ بالقرآف كمصدر التعلم بدأ أف يهجر، رغم أف ىناؾ معاىد ال تزاؿ هتتم إٔب القرآف بكثيف ُب تعليم مهارة الكبلـ. يهدؼ ىذا البحث للوصف ك االستكشاؼ عن: 1 )أىداؼ تعليم مهارة الكبلـ ُب معهدم سلسبيبل كعادلة الفرايب لتحفيظ القرآف كتعليم اللغة العربية ٔتيداف. 2 )ا١تواد الدراسية ا١تستخدمة ُب معهدم سلسبيبل كعادلة الفرايب لتحفيظ القرآف كتعليم اللغة العربية ٔتيداف. 3 )خطوات تعليم مهارة الكبلـ كاألنشطة الكبلمية السائرة ُب معهدم سلسبيبل كعادلة الفرايب لتحفيظ القرآف كتعليم اللغة العربية ٔتيداف. 4 )التقوًن ُب تعليم مهارة الكبلـُ ب معهدم سلسبيبل كعادلة الفرايب لتحفيظ القرآف كتعليم اللغة العربية ٔتيداف.
ىذا البحث استخدـ البحث الكيفي بنوع البحث دراسة اٟتالة )دراسة حالة داخلية(. ك أما أسلوب ٚتع البيانات ىي مقابلة متعمقة كمبلحظة با١تشاركة ك دراسة الوثائق. قاـ ٖتليل البيانات بنموذج التحليل التفاعلي من خبلؿ ٖتليل بيانات ا١توقع الفردم كٖتليل البيانات عرب ا١توقع. يتم التحقق من صحة البيانات عن طريق اختبار ا١تصداقية كقابلية النقل كاالعتمادية كالتأكيد.
تائج ىذا البحث تظهر أف: 1 )أىداؼ تعليم مهارة الكبلـ ىي ثقة الطالبات ُب استخداـ ا١تفردات ا١تدركسة كتكلمها ُب اللغة العربية ك فهم القرآف الكرًن قواعديا كصرفيا ك فهم الشريعة اإلسبلمية. 2 )مواد تعليم مهارة كبلـ من خبلؿ دمج كتاب دركس اللغة باستخداـ ا١تفردات ا١تشتملة ُب اآليات القرآنية ا﵀فوظة مع تعويد الطلبة تطبيقها ُب الكبلـ. 2 )خطوات التعليم ُب ا١تخطط التفصيلي تتكوف على ا١تقدمة كعرض ا١تادة ك االختتاـ باستخداـ الطريقة ا١تباشرة ك تعر يف ا١تفردات ٔتمارسة استخدامها ُب اٞتمل كالتعبَت الشفهي. 3 )األنشطة الكبلمية السائرة تًت كز على ٗتصيب ا١تفردات ُب ا﵀ادثة اليومية من خبلؿ زيادة ا١تفردات اليومية كا﵀ادثة األسبوعية كتدريب ا﵀اضرة ككتابة اإلسم با١تسمى ك القسم اللغوم. 4 )قاـ التقو ًن باإلختبار الشفوم كالتحرير م ْتيث ٯتكن تطبيق اللغة من خبلؿ ا١تهارات اللغوية األربع كىي مهار ة االستماع ك الكبلـ ن 63-69 ك القراءة ك الكتابة بدرجة 83-133 ٦تتاز، 73-79 جيد جدا، جيد، 53-59 مقبوؿ،
ك3-49 مفشو ؿ.
ABSTRACT
Maharah al-Ittishal's attention to the Qur'an as a source of learning has begun to be abandoned, even though there are still Islamic boarding schools that give intensive attention to the Qur'an in learning maharah al-kalam. This study aims to describe and explore: 1) The purpose of speaking skill teaching at the Salsabila and Adilatul Farabi boarding schools in Medan. 2) Speaking skill teaching materials used in Salsabila and Adilatul Farabi boarding schools in Medan. 3) The steps for speaking skill teaching and Linguistic activities that take place at the Salsabila and Adilatul Farabi boarding schools in Medan. 4) Assessment in the speaking skill teaching at the Salsabila and Adilatul Farabi boarding schools in Medan.
This study uses a qualitative method with the type of case study (instrinsic case study). While the data collection techniques are in-depth interviews, participatory observation, and documentation. Data were analyzed by interactive analysis model through individual site data analysis and cross site data analysis.
Checking the validity of the data is done by testing the credibility, transferability, dependability, and confirmability. The results of the study indicate that: 1) The purposes of speaking skill teaching are to build self-confidence to apply Arabic in communication, and to understand the Qur'an, both the rules and the sharf, and to understand Islamic law.
2) The speaking skill teaching material’s by integrating the book of durus al�lughah with the use of vocabulary from memorized holy quranic verses so that they can be applied in communication. 3) The learning steps in outline are introduction, presentation of material and closing with the direct method of introducing Arabic directly to the intended object by practicing its use in sentences and expressions, and the linguistic activities focused on enrichment of vocabulary can be applied in daily conversations through daily vocabulary additions, weekly speaking, speech exercises, writing every item in the cottage environment in Arabic, and swearing allegiance to the language. 4) Assessment through oral and written so that language can be applied through four language skills that are listening, speaking, reading, and writing with a score of 80-100 excellence, 70-79 very good, 60-69 good, 50-59 enough, and 0 -49 failed.
ABSTRAK
Perhatian maharah al-ittishal terhadap Alquran sebagai sumber pembelajaran mulai banyak ditinggalkan, meski demikian masih ada pondok pesantren yang memberi perhatian yang intensif terhadap Alquran dalam pembelajaran maharah al-kalam. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan mengeksplorasikan: 1) Tujuan pengajaran maharah kalam di pondok Salsabila dan Adilatul Farabi Medan. 2) Materi ajar maharah kalam yang digunakan di pondok Salsabila dan Adilatul Farabi Medan. 3) Langkah-langkah pengajaran maharah kalam dan aktivitas kebahasaan yang berjalan di pondok Salsabila dan Adilatul Farabi Medan. 4) Penilaian dalam pengajaran maharah kalam di pondok Salsabila dan Adilatul Farabi Medan.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis studi kasus (instrinsic case study). Sedangkan teknik pengumpulan datanya adalah wawancara mendalam, observasi partisipasi, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan model analisis interaktif melalui analisis data situs individu dan analisis data lintas situs. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan uji kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.
Hasil penelitian menunjukkah bahwa: 1) Tujuan pembelajaran maharah membentuk kepercayaan diri menerapkan bahasa Arab dalam berkomunikasi, memahami Alquran baik kaedah maupun sharf, dan syariat Islam. 2) Materi pembelajaran maharah kalam dengan mengintegrasikan kitab durus al-lughah dengan penggunaan kosa kata-kosa kata dari ayat-ayat Alquran yang dihafal agar dapat diterapkan dalam komunikasi. 3) Langkah-langkah pembelajaran pada garis besarnya adalah pendahuluan, penyajian materi dan penutup dengan menggunakan metode langsung dengan mengenalkan bahasa Arab langsung kepada obyek yang dituju dengan melatihkan penggunaannya ke dalam kalimat dan ungkapan, serta aktivitas kebahasaan yang berjalan terfokus pada pengayaan kosa kata agar mampu diterapkan dalam percakapan sehari-hari melalui penambahan kosa kata setiap hari, muhadatsah mingguan, latihan pidato, penulisan setiap obyek di lingkungan pondok dalam bahasa Arab, dan janji setia berbahasa. 4) Penilaian melalui lisan dan tulisan sehingga bahasa dapat diterapkan lewat kemahiran-bahasa yang empat dalam mendengar, berbicara, membaca, dan menulis dengan skore 80-100 mumtaz, 70-79 baik sekali, 60-69 baik, 50-59 cukup, dan 0-49 gagal.
Item Type: | Thesis (Doctoral) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Ainin, Mohammad and Nur, Syuhadak Sholeh | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | منهج التعليم، مهارة الكبلـ، معهد ٖتفيظ القرآف; Learning Model, Speaking Skills, Tahfidz Al-Qur'an Boarding School; Model Pembelajaran, Kemahiran Berbicara, Pondok Tahfidz Al-Qur'an | |||||||||
Subjects: | 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130201 Creative Arts, Media and Communication Curriculum and Pedagogy | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Muhammad Taufiq | |||||||||
Date Deposited: | 06 Sep 2022 13:21 | |||||||||
Last Modified: | 06 Sep 2022 13:21 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/40474 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |