Internalisasi nilai-nilai moderasi agama melalui pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN Jugo 05 Kesamben

INDONESIA:

Maraknya aksi intoleransi baik yang berbentuk radikalisme maupun terorisme atas nama agama seringkali dijadikan sasaran tuduhan sebagai sumber utama terjadinya kekerasan atas nama agama, termasuk Islam. Tidak terkecuali juga di lembaga pendidikan, dari jenjang sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Oleh karena itu internalisasi nilai-nilai moderasi agama diharapkan dapat dijadikan pedoman dalam kegiatan belajar mengajar pada sekolah dasar. Karena hal tersebut diduga masih belum berjalan dengan baik.

Adapun rumusan masalah dari penelitian ini adalah 1) Bagaimana proses internalisasi nilai-nilai moderasi agama melalui pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Negeri Jugo 05, 2) Faktor apa saja yang menghambat proses internalisasi moderasi agama melalui pembelajaran PAI di SD Negeri Jugo 05, 3) Bagaimana upaya guru dalam mengatasi hambatan interalisasi nilai-nilai moderasi melalui pembelajaran PAI di SD Negeri Jugo 05.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang mana data diperoleh dengan cara melakukan penelitian lapangan. Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Informan pada penelitian ini adalah kepala sekolah, guru agama, dan siswa SDN Jugo 05. Data yang telah diperoleh kemudian diolah menggunakan proses reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti menemukan bahwa: 1) Proses internalisasi nilai-nilai moderasi agama dilakukan melalui beberapa tahapan dan metode. Tahapan yang telah dilaksanakan dalam menginternalisasikan nilai-nilai moderasi agama di SDN Jugo 05 adalah dengan transformasi nilai, dan transaksi nilai. Adapun metode yang dilakukan adalah dengan metode nasehat atau cerita dan metode pembiasaan, 2) Terdapat tiga hambatan dalam menginternalisasikan nilai-nilai moderasi agama yaitu: kapasitas yang dimiliki guru PAI terkait pemahaman moderasi agama, sarpras berupa kelas untuk siswa non-muslim belum tersedia, serta kurangnya jam tatap muka PAI dalam seminggu sehingga menjadi kurang efektif dalam menginternalisasikan nilai-nilai moderasi agama kepada siswa melalui pembelajaran PAI, 3) Upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi hambatan adalah dengan musyawarah dan dengan pendekatan persuasif, yaitu memberikan contoh berupa sikap nyata terkait dengan moderasi agama.

ENGLISH:

The flare of action intolerance in the radicalism or terrorism on the name of religion often the target accusations the main source of violence in the name of religion, including Islam. No exception also in educational institutions, from elementary school to university level. Therefore, the internalization religious moderation values is expected to be used as a guide in teaching and learning activities in elementary schools. Because it is suspected still not going well.

The problem formulas this research are: 1) How is the process Internalization Religious Moderation Values in Islamic Religious Education Learning at Elementary school stste Jugo 05 Kesamben? 2) What factors hinder the process Internalization Religious Moderation Values in Islamic Religious Education Learning at Elementary school stste Jugo 05 Kesamben? 3) How are the teachers' efforts in overcoming the hinder Internalization Religious Moderation Values in Islamic Religious Education Learning at Elementary school stste Jugo 05 Kesamben?

This research used a qualitative approach in data is by conducting field research. Collected Data was observation, interviews and documentation. Informants in this research was Headmaster, religious teachers, and students Elementary school stste Jugo 05 Kesamben. The data getten so be processed the process data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

On the results a research that has been done, the researchers found if: 1) The process internalizing the values religious moderation was through several stages and methods. The steps have been internalizing the values religious moderation at Elementary school stste Jugo 05 Kesamben are value transformation and value transactions. The method used is the method advice or stories and the method habituation, 2) There are three obstacles in internalizing the religious moderation values, namely: the capacity teachers edication religious islamic related to understanding religious moderation, infrastructure of classes for non-Muslim students are not yet available, and the lack face-to-face edication religious islamic hours in a week so that it becomes less effective in internalizing the values religious moderation to by edication religious islamic learning, 3)The Efforts a teachers do in overcoming obstacles is deliberation and with a persuasive approach, namely providing examples in the form real attitudes related religious moderation.

ARABIC:

تصاعد التعصب سواء في شكل التطرف أو الإرهاب باسم الدين, هدفًا لاتهامات بأنه المصدر الرئيسي للعنف باسم الدين, بما الإسلام. لا استثناء أيضا في المؤسسات التعليمية, من المدرسة الابتدائية إلى المستوى الجامعي. لذلك, من المتوقع استخدام استيعاب قيم الوسطية الدينية كدليل في أنشطة التدريس والتعلم في المدارس الابتدائية. لأنه يشتبه في أن الأمور لا تزال تسير على ما يرام.

أما مسائل البحث هي1) كيف استيعاب قيم الوسطية الدينية من خلال تعلم التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الإبتدئية الحكومية جوكا 50 كسامبين؟ 2)ما العوامل تعيق عملية استيعاب قيم الوسطية الدينية من خلال تعلم التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الإبتدئية الحكومية جوكا 50 كسامبين.؟ 3) كيف جهود المعلمين في تعيق عملية استيعاب قيم الوسطية الدينية من خلال تعلم التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الإبتدئية الحكومية جوكا 50 كسامبين ؟

هذا البحث يتستخدم منهج نوعي ن خلاله الحصول على البيانات من خلال إجراء البحث الميداني. جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلة والتوثيق. المخبرين في هذا البحث كانوا مديري المدرسة ومعلمي الدين وطلاب المدرسة الإبتدئية الحكومية جوكا 50 كسامبين. البيانات نالت الحصول عليها باستخدام عملية تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

على نتائج البحث من الباحثة أن: 1) عملية استيعاب قيم الوسطية الدينية عبر عدة مراحل وأساليب. الخطوات تنفيذها لاستيعاب قيم الاعتدال الديني في المدرسة الإبتدئية الحكومية جوكا 50 كسامبين هي تحويل القيمة ومعاملات القيمة. الطريقة المستخدمة هي طريقة النصيحة أو القصص وطريقة التعود, 2) هناك ثلاث معوقات في استيعاب قيم الوسطية الدينية وهي: قدرة معلمي التربية الدينية الإسلامية المتعلقة بفهم الاعتدال الديني, الساربرا في شكل فصول للطلاب غير المسلمين غير متوفرة بعد, ونقص ساعات تعليم التربية الدينية الإسلامية وجهًا لوجه في الأسبوع بحيث تصبح أقل فاعلية في استيعاب قيم الاعتدال الديني للطلاب من خلال التعلم تعليم التربية الدينية الإسلامية, 3) الجهود يقوم بها المعلمون للتغلب على العقبات هي من خلال المداولات وبنهج مقنع, أي تقديم أمثلة في شكل مواقف حقيقية تتعلق بالاعتدال الديني.