Strategi Pendidikan Agama Islam (PAI) berbasis Multiple Intelligences di Madrasah Ibtidaiyah terpadu Ar-Roihan Lawang

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pada pembelajaran pendidikan agam Islam berbasis multiple intelligences di madrasah ibtidaiyah terpadu ar-roihan Lawang.

Penelitian ini mengunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Tehnik analisis data pada penelitian ini menggunakan langkah-langkah kondensasi data, display data dan penarikan kesimpulan. Pemeriksaan keabsahan data dilakukan dengan cara triangulasi data dari hasil wawancara yang dibuktikan dengan observasi dan dokumentasi.

Hasi penelitian menunjukan bahwa: 1) Perencanaan pembelajaran PAI berbasis multiple intelligences meliputi: mengenali multiple intelligences dengan cara mengamati kegiatan siswa di kelas dan di luar kelas dan melakukan MIR (multiple intelligences research) yang berupa interview dan observasi untuk mengetahui kecerdasan siswa. Selanjutnya menyusun silabus, rencana perangkat pembelajaran dan lesson plan, berisi prosedur aktivitas pembelajaran, strategi dan metode yang sesuai dengan kecerdasan siswa dan yang terakhir mempersiapkan media pendukung pembelajaran PAI berbasis multiple intelligences. 2) Pelaksanan pembelajaran PAI berbasis multiple intelligences dilakukan dengan kegiatan untuk memberikan apersepsi dan motivasi serta melakukan kegiatan-kegiatan berbasis multiple intelligences. Apersepsi dan motivasi berupa kegiatan alfa zona seperti bernyanyi dan melakukan gerakan refleksi, Warmer dengan mengulang materi sebelumnya, pre-teach dengan memberikan penejelasan awal jalannya proses pembelajaran, dan scenee setting dengan pemberian konsep awal terhadap materi pembelajaran. Sedangkan dalam kegiatan pembelajaran siswa difasilitasi untuk belajar sesuai jenis kecerdasan, yaitu: linguistikverbal, matematis-logis, visual-spasial, kinestetik, musikal, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. 3) Evaluasi pembelajaran PAI berbasis multiple intelligences tidak menggunakan sistem peringkat, namun menggunkan penilaian autentik. Komponen yang dievaluasi adalah kognitif, afektif dan psikomotorik.

ABSTRACT

This study aims to describe the planning, implementation and evaluation of Islamic religious education learning based on multiple intelligences at the integrated madrasah ibtidaiyah ar-roihan Lawang.
This research uses a qualitative approach with the type of case study. Data collection was done by interview, observation and documentation. The data analysis technique in this study used data condensation steps, data display and conclusion drawing. Checking the validity of the data is done by triangulation of data from the results of interviews as evidenced by observation and documentation.

The results of the research show that: 1) Planning for PAI learning based on multiple intelligences includes: recognizing multiple intelligences by observing student activities in class and outside the classroom and conducting MIR (multiple intelligences research) in the form of interviews and observations to determine student intelligence. Next, compose a syllabus, learning tool plan and lesson plan, containing procedures for learning activities, strategies and methods that are in accordance with the intelligence of students and finally preparing media to support PAI learning based on multiple intelligences. 2) The implementation of multiple intelligences-based PAI learning is carried out with activities to provide apperception and motivation and carry out multiple intelligences-based activities.

Apperception and motivation in the form of alpha zone activities such as singing and doing reflection movements, Warmer by repeating the previous material, pre-teaching by providing an initial explanation of the course of the learning process, and scene setting by giving the initial concept of the learning material. Meanwhile, in learning activities, students are facilitated to learn according to the type of intelligence, namely: verbal-linguistic, mathematical-logical, visual-spatial, kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal and naturalist. 3) Evaluation of PAI learning based on multiple intelligences does not use a ranking system, but uses an authentic assessment. The components evaluated are cognitive, affective and psychomotor.

مستخلص البحث

تهدف هذه الدراسة إلى وصف تخطيط وتنفيذ وتقييم تعلم التربية الدينية الإسلامية على أساس الذكاءات المتعددة في المدرسة روحان لاوانج المتكاملة، الإبتدائية.
يستخدم هذا البحث مقاربة نوعية مع نوع دراسة الحالة. تم جمع البيانات عن طريق المقابلة والملاحظة والتوثيق. تستخدم تقنية تحليل البيانات في هذه الدراسة خطوات تكثيف البيانات وعرض البيانات ورسم الاستنتاج. يتم التحقق من صحة البيانات عن طريق تثليث البيانات من نتائج المقابلات كما يتضح من الملاحظة والتوثيق.

تظهر نتائج البحث ما يلي: ۱) التخطيط لتعلم للتربية الدينية الإسلامية على أساس الذكاءات المتعددة يشمل: التعرف على الذكاءات المتعددة من خلال مراقبة الأنشطة الطلابية في الفصل وخارجه وإجراء بحث الذكاءات المتعددة في شكل مقابلات وملاحظات لتحديد ذكاء الطالب. بعد ذلك ، قم بتكوين منهج دراسي وخطة أداة تعلم وخطة درس ، تحتوي على إجراءات لأنشطة التعلم والاستراتيجيات والأساليب التي تتوافق مع ذكاء الطلاب وأخيراً إعداد الوسائط لدعم تعلم للتربية الدينية الإسلامية القائم على الذكاءات المتعددة. ۲) يتم تنفيذ تعلم للتربية الدينية الإسلامية القائم على الذكاءات المتعددة مع أنشطة لتوفير الإدراك والتحفيز وتنفيذ أنشطة متعددة تستند إلى الذكاءات. الإدراك والتحفيز في شكل أنشطة منطقة ألفا مثل الغناء والقيام بحركات انعكاس ، وأكثر دفئًا من خلال تكرار المادة السابقة ، والتعليم المسبق من خلال تقديم شرح أولي لمسار عملية التعلم ، وإعداد المشهد من خلال إعطاء المفهوم الأولي لـ المواد التعليمية.

وفي الوقت نفسه ، في أنشطة التعلم ، يتم تسهيل الطلاب على التعلم وفقًا لنوع الذكاء ، وهو: اللغوي اللغوي ، والمنطقي الرياضي ، والبصري المكاني ، والحسي الحركي ، والموسيقي ، والشخصي ، وداخل الشخصية ، والطبيعة. ٣) لا يستخدم تقييم تعلم للتربية الدينية الإسلامية القائم على الذكاءات المتعددة نظام تصنيف ، ولكنه يستخدم تقييمًا موثوقًا به. المكونات التي تم تقييمها هي معرفية وعاطفية ونفسية حركية