Penalaran Visuospasial siswa sekolah menengah atas berdasarkan karakteristik gaya berpikir Gregorc tipe sekuensial abstrak dan acak abstrak

ABSTRAK

Penalaran visuospasial didefinisikan sebagai kegiatan penarikan simpulan terhadap suatu objek dari hasil pengindraan yang melibatkan kemampuan seperti merepresentasikan, mentransformasi, menggeneralisasi, mengingat informasi serta menghubungkan suatu objek, gambar dan posisi. Penalaran visuospasial menekankan pada penalaran yang terkait dengan hasil visual tetapi juga diekspresikan dan dipertimbangkan dengan referensi spasial. Penalaran visuospasial di dalamnya memuat istilah berpikir. Bernalar sebagai bagian dari berpikir merupakan kegiatan yang dapat membantu seseorang menentukan pilihannya. Perbedaan seseorang dalam menentukan pilihan dipengaruhi oleh gaya berpikir dari masing-masing orang.

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penalaran visuospasial siswa sekolah menengah atas berdasarkan karakteristik gaya berpikir Gregorc tipe sekuensial abstrak dan acak abstrak. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Data penelitian terdiri atas jawaban siswa, hasil think aloud, dan hasil wawancara. Adapun teknik analisis data pada penelitian ini, yaitu reduksi data, penyajian data, pengambilan keputusan dan triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan siswa dengan gaya berpikir tipe sekuensial abstrak pada tahap representasi eksternal mampu memahami informasi visual dengan cara melakukan pengamatan dan pendeskripsian gambar sebagai tulisan. Pada tahap analisis melakukan kegiatan pengamatan berdasarkan informasi dan fakta diperoleh sebelumnya dengan cara mentransformasi objek. Pada tahap sintesis menggabungkan beberapa unsur yang ada pada objek dengan melihat mulai dari awal hingga akhir atau secara bertahap. Dan pada tahap penarikan simpulan dengan menuliskan rumus yang didapat dengan cara mengumpulkan data. Sedangkan tipe acak abstrak pada tahap representasi eksternal yaitu memahami informasi visual dengan melakukan pengamatan dan memahami bentuk objek berdasarkan sifat imajinatifnya. Pada tahap analisis melakukan kegiatan pengamatan berdasarkan informasi dan fakta diperoleh sebelumnya dengan cara mentransformasi objek. Pada tahap sintesis menggabungkan unsur-unsur objek dari bangun ruang dan keterkaitan spasial dengan melihat secara kesluruhan informasi yang ada. Dan pada tahap penarika simpulan dengan cara mengumpulkan data dan meminta pendapat ke orang lain.

مستخلص البحث

يُعرَّف الاستدلال البصري المكاني بأنه نشاط استخلاص استنتاجات على شيء ما من نتائج الاستشعار ويتضمن قدرات مثل تمثيل المعلومات وتحويلها وتعميمها وتذكرها وربط شيء وصورة وموضع. يؤكد التفكير البصري المكاني على التفكير المرتبط بالنتائج المرئية ولكن يتم التعبير عنه أيضًا والنظر فيه من خلال المرجع المكاني. يحتوي التفكير البصري المكاني فيه على مصطلح التفكير. الاستدلال كجزء من التفكير نشاط يمكن أن يساعد الإنسان على اختياره ، والتمييز بين المفيد وغير النافع ، والتمييز بين الحلال والحرام ، وبين الإيجابي والسلبي. تتأثر اختلافات الشخص في اتخاذ الخيارات بأسلوب تفكير كل شخص.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف التفكير البصري المكاني لطلاب المدارس الثانوية بناءً على خصائص النوع المتسلسل المجرد لأسلوب تفكير جريجورك ووصف التفكير البصري المكاني لطلاب المدارس الثانوية بناءً على خصائص النوع العشوائي المجرد لأسلوب التفكير جريجورك في الإنسان 1 كوتا بليتار و مان 3 تولونغاغونغ. هذا النوع من البحث هو بحث وصفي بمنهج نوعي. تتكون بيانات البحث من إجابات الطلاب ونتائج التفكير بصوت عالٍ ونتائج المقابلات شبه المنظمة. تتضمن تقنيات تحليل البيانات في هذه الدراسة تقليل البيانات وعرض البيانات واتخاذ القرار والتثليث.

أظهرت النتائج أن الطلاب ذوي التفكير المجرد المتسلسل في مرحلة التمثيل الخارجي كانوا قادرين على فهم المعلومات المرئية من خلال ملاحظة ووصف الصور كما هي مكتوبة. في مرحلة التحليل ، يتم تنفيذ أنشطة المراقبة بناءً على المعلومات والحقائق التي تم الحصول عليها مسبقًا من خلال تحويل الكائنات. في مرحلة التوليف ، ادمج عدة عناصر في الكائن من خلال النظر إليه من البداية إلى النهاية أو تدريجيًا. وفي مرحلة استخلاص النتائج عن طريق كتابة الصيغة التي تم الحصول عليها من خلال جمع البيانات. بينما النوع العشوائي المجرد في مرحلة التمثيل الخارجي هو فهم المعلومات المرئية من خلال مراقبة وفهم شكل الكائن بناءً على طبيعته التخيلية. في مرحلة التحليل ، يتم تنفيذ أنشطة المراقبة بناءً على المعلومات والحقائق التي تم الحصول عليها مسبقًا من خلال تحويل الكائنات. في مرحلة التوليف ، اجمع بين عناصر الكائن من الهياكل المكانية والعلاقات المكانية من خلال النظر إلى المعلومات الإجمالية المتاحة. وفي مرحلة استخلاص النتائج من خلال جمع البيانات وطلب آراء الآخرين.

ABSTRACT

Visuospatial reasoning is defined as an activity of drawing on an object from the results of sensing and involving abilities such as representing, transforming, generalizing, remembering information and connecting an object, image and position. Visuospatial reasoning is based on reasoning that is related to visual outcomes but is also expressed and considered with spatial reference. Visuospatial reasoning in it contains thinking terms. Reasoning as part of thinking is an activity that can help a person make his choice, distinguish what is useful and not useful, distinguish between halal and haram, and between positive and negative. A person's differences in making choices are influenced by the thinking style of each person.

This study aims to describe the visuospatial reasoning of high school students based on the characteristics of the abstract sequential type of Gregorc thinking style and describe the visuospatial reasoning of high school students based on the characteristics of the abstract random type of Gregorc thinking style. This type of research a qualitative approach. The research data consisted of students' answers, the results of think aloud, and the results of semi-structured interviews. The data analysis techniques in this study include data reduction, data presentation and decision making and triangulation.

The results showed that students with abstract sequential type thinking at the external representation stage were able to understand visual information by observing and describing pictures as written. At the analysis stage, observation activities are carried out based on information and facts obtained previously by transforming objects. At the synthesis stage, combine several elements in the object by looking at it from beginning to end or gradually. And at the stage of drawing conclusions by writing the formula obtained by collecting data. While the abstract random type at the external representation stage is to understand visual information by observing and understanding the shape of the object based on its imaginative nature. At the analysis stage, observation activities are carried out based on information and facts obtained previously by transforming objects. At the synthesis stage, combine object elements from spatial structures and spatial relationships by looking at the overall information available. And at the stage of drawing conclusions by collecting data and asking other people for opinions.