Efektivitas Metode Question Answer Relationships (QAR) dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa di Madrasah Ibtidaiyah 6 Tahun Tambakboyo Blitar

ABSTRAK

Siswa kelas IV dalam pembelajaran bahasa Indonesia, masih rendah dalam memahami pertanyaan terkait dengan bacaan, siswa mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi gagasan pokok dalam bacaan, siswa belum mampu membuat kesimpulan dalam bacaan siswa kesulitan menceritakan kembali dengan bahasa sendiri. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa kemampuan membaca pemahaman siswa kelas IV rendah. Metode QAR memberikan kerangka kerja untuk membantu siswa untuk mampu membaca dengan memahami materi, menjawab pertanyaan dan menyimpulkan teks bacaan, untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas IV.

Tujuan penelitian ini 1). Untuk mengetahui tingkat pemahaman sebelum dan sesudah pelaksanaan metode QAR di MI 6 Tahun Tambakboyo Blitar. 2) Untuk mengetahui keefektifan metode QAR dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas IV di MI 6 Tahun Tambakboyo Blitar.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis true experiement. Penelitian ini menggunakan purposive sampling kelas IV-A dan IV-B. Analisis data menggunakan analisis deskriptif penelitian, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1). Sebelum pelaksanaan metode QAR kemampuan siswa masih rendah dalam memahami bacaan, dibuktikan hasil pretest kelas eksperimen sebelum pelaksanaan metode QAR beberapa siswa mendapatkan nilai dengan kriteria rendah. Setelah perlakuan metode QAR di kelas ekperimen dalam pembelajaran Indonesia, terjadi peningkatan signifikan pada nilai posttest dan peningkatan kemampuan siswa dalam menyimpulkan isi bacaan, mampu mengartikan kata-kata sukar dalam teks bacaan dan mampu menjelaskan nilai-nilai yang terdapat dalam bacaan. 2). Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tenteng efektivitas penggunaan metode QAR dalam pembelajaran bahasa Indonesia maka dapat disimpulkan bahwa, melalui hasil analisis deskriptif untuk kelas ekperimen pada nilai rata-rata pretest sebesar 68 dan nilai rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar 73. Sedangkan kelas kontrol nilai rata-rata pretest sebesar 54 dan nilai rata-rata posttest kelas kontrol sebesar 59. Maka dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen lebih unggul dan mengalami peningkatan yang signifikan dibandingkan kelas kontrol

مستخلص البحث

الطلاب الفصل الرابع في تعليم اللغة الإندونيسية ما زال متدني الفهم للأسئلة عن القراءة، يشعر الطلاب الصعوبة في تحديد الفكرة الرئيسية في القراءة، لم يستطع الطلاب استخلاص الإستنتاج في القراءة حيث يجد الطلاب في احكي قصة مراجعا باللغة النفسية. ويمكن استخلاص الإستنتاج أن كفاءة قراءة فهم الطلاب الفصل الرابع متدني. طريقة علاقات السؤال والجواب تعطي إطار عمل لمساعدة الطلاب لاستطاعة القراءة بفهم المواد، إجابة الأسئلة واستخلاص الإستنتاج من قراءة لترقية كفائة قراءة الفهم الطلاب الفصل الرابع.

أهداف هذا البحث هو 1) لمعرفة فعالية طريقة علاقات السؤال والجواب في تعليم اللغة الإندونيسية في المدرسة الإبتدائية ستة سنة تامباك بويو باليتار. 2) لمعرفة فعالية طريقة علاقات السؤال والجواب في ترقية كفاءة قراءة الفهم للطلاب

يستخدم هذا البحث نهجا كميا مع نوع من التجربة الحقيقية. استخدمت هذه الدراسة عينات هادفة من الفئتين الأولى ربع A وأربعةB . يستخدم تحليل البيانات التحليل الوصفي للبحث واختبار الطبيعة واختبار التجانس واختبار الفرضية.

تدل نتائج البخث أن 1) قبل تطبيق طريقة ، كانت قدرة الطلاب لا تزال منخفضة في فهم القراءات ، كما يتضح من نتائج الاختبار التمهيدي للفصل التجريبي قبل تطبيق طريقة ، حصل بعض الطلاب على درجات ذات معايير منخفضة. بعد معالجة طريقة في الفصل التجريبي في التعلم الإندونيسي ، كانت هناك زيادة كبيرة في درجات ما بعد الاختبار وزيادة في قدرة الطلاب على استنتاج محتوى القراءة ، والقدرة على تفسير الكلمات الصعبة في نص القراءة والقدرة على شرح القيم الواردة في القراءة. 2) ) بناء على نتائج البحث ومباحثة عن فعالية استخدام طريقة علاقات السؤال والجواب في تعليم اللغة الإندونيسية فيمكن استخلاص الإستنتاج أن في خلال نتيجة التحليل الوصفي لفئة تجريبية في متوسط قيمة الاختبار القبلي بعدد 68 ومتوسط قيمة فئة الاختبار البعدي التجريبية بعدد 73. وأما فئة التحكم تعني الاختبار القبلي بعدد 54 ومتوسط قيمة الاختبار البعدي لفئة التحكم بعدد 59. فيمكن أن يستنتج أن الفئة التجريبية متفوق ولديه تحسن كبير مقارنة بفئة التحكم.

ABSTRACT

Grade IV students in Indonesian learning, are still low in understanding questions related to reading, students have difficulty in identifying the main ideas in reading, students have not been able to make conclusions in reading students have difficulty retelling with their own language. So that the conclusion can be drawn that the reading comprehension ability of grade IV students is low. The QAR method provides a framework to help students to be able to read by understanding the material, answering questions and summing up reading texts, to improve the reading comprehension ability of grade IV students.
The purpose of this study is for 1). For the level of understanding before and after the implementation of the QAR method at MI 6 Years Tambakboyo Blitar. 2) To determine the effectiveness of the QAR method in improving the reading comprehension ability of grade IV students in MI 6 Years Tambakboyo Blitar.

This research uses a quantitative approach with a type of true experiement. This study used purposive sampling of classes IV-A and IV-B. Data analysis uses descriptive analysis of research, normality test, homogeneity test, and hypothesis test.

The results of this study show that 1). Before the implementation of the QAR method, students' ability was still low in understanding readings, as evidenced by the results of the experimental class pretest before the implementation of the QAR method, some students got scores with low criteria. After the treatment of the QAR method in the experiential class in Indonesian learning, there was a significant increase in posttest scores and an increase in students' ability to infer reading content, be able to interpret difficult words in the reading text and be able to explain the values contained in the reading. 2). Based on the results of research and discussion of the effectiveness of the use of the QAR method in Indonesian learning, it can be concluded that, through the results of descriptive analysis for the experiment class at an average pretest score of 68 and an average posttest score of the experimental class of 73. While the control class had an average pretest score of 54 and the average posttest score of the control class was 59. So it can be concluded that the experimental class is superior and has a significant increase compared to the control class