Strategi guru menumbuhkan sikap Religiulitas siswa di era Pandemi Covid-19: Studi kasus di SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Kota Manado

ABSTRAK

Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi bangsa Indonesia, hal ini tercermin dari cita-cita bangsa yang tertuang dalam pembukaan UUD 1645 alinea keempat yang mengimpikan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Selanjutnya Indonesia sebagai negara yang berdasarkan Ketuhanan Yang Maha Esa sangat memperhatikan aspek religiulitas, hal ini terlihat pada salah satu tujuan pendidikan nasional yang tertuang pada UU Sidiknas pasal 3 yang diantara tujuannya yakni hendak menjadikan peserta didik sebagai pribadi yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Guru sebagai tenaga pendidik memegang peranan yang penting, adapun diantara tugas sebagaimana yang tertuang UU Sidiknas pasal 39 ayat 2 yakni sebagai pendidik, pengajar, fasilitator, pembimbing, pelayan, perancang, pengelola, innovator, dan penilai.

Berangkat dari kontek penelitian tersebut maka dirumuskan fokus penelitian sebagai berikut: 1) Bagaimana Strategi Guru SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Kota Manado dalam menumbuhkan sikap religiusitas siswa? 2) Bagaimana dampak dari implementasi strategi guru SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Kota Manado dalam menumbuhkan sikap religiusistas siswa? 3) Apa saja kendala dan solusi guru SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Kota Manado dalam mengimplementasikan suatu strategi dalam rangka menumbuhkan sikap religiusitas siswa?
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus, dengan teknik pengempulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun teknik analisa data menggunakan model dari Matthew B. Miles dan A. Michael Huberman yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan teknik keabsahan data dengan cara triangulasi, menggunakan bahan referensi, dan melakukan membercheck.
 
Hasil penelitian ini menemukan bahwa; Pertama, strategi guru SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Manado dalam menumbuhkan sikap religiulitas siswa, apabila ditinjau dari pendekatan pembelajaran yakni sebagai berikut: 1) Teacher Learning Center, seperti stretegi pembelajaran ekspositori 2) Student Learning Center, seperti strategi pembelajaran inquiry. Kedua, Berdasarkan dimensi religiulitas yang ditepkan oleh Habib Tillioune dan Davren ditemukan dampak implementasi strategi guru terhadap sikap religiulitas siswa meliputi: 1) Religious practice yakni sikap seseorang untuk melaksanakan ibadah wajib, contohnya sholat dzuhur berjamaah di sekolah, 2) Religious altruism yakni berkenanan dengan perilaku seseorang berkenaan nilai-nilai keislaman yang berkaitan dengan lingkungan sosialnya, misalnya sikap sopan santun kepada guru, yang tercermin dari sikap siswa yang menyapa dan memberikan salam ketika bertemu dengan guru. 3) Religious honour yakni sikap seseorang melakukan ibadah sunnah, siswa melaksanakan sholat dhuha. Ketiga, Kendala yang dihadapi guru dalam implementasi strategi dikategorikan menjadi dua faktor 1) Faktor internal siswa yakni kendala yang muncul dari diri siswa itu sendiri misalnya, perbedaan kemampuan membaca Al-Qur’an. Adapun solusinya yakni bagi siswa yang kurang fasih membaca qur’an dilatih ketika kelas tahsin sedangkan yang belum bisa membaca Al-Qur’an diberikan waktu tambahan untuk belajar membaca menggunakan metode ‘Ilman Wa Ruuhan. 2) Faktor eksternal siswa yakni kendala yang muncul dari luar diri siswa misalnya, orangtua/wali murid kurang kooperatif. Adapun solusinya dengan melakukan komunikasi lewat forum kelas dan sosialisasi melalui whatsapp grup orangtua/wali siswa dengan para guru.

مستخلص البحث

التعليم مهم جدا للأمة الإندونيسية، وينعكس ذلك في المثل العليا للأمة كما هو مذكور في مقدمة دستور الدولة ١٩٤٥ في الفقرة الرابعة التي تحلم بتعليم حياة الأمة. علاوة على ذلك، فإن إندونيسيا كدولة قائمة على الإله الأحد تولي اهتماما كبيرا لجوانب التدين، ويمكن ملاحظة ذلك في أحد أهداف التعليم الوطني كما هو منصوص عليه في المادة ٣ من قانون نظام التعليم الوطني والتي من بين أهدافها جعل الطلاب كأفراد لديهم إيمان وتقوى بالله سبحانه وتعالى. يلعب المعلم كمدرس دورا هاما، كما هو الحال من الواجبات المنصوص عليها في الفقرة ٢ من المادة ٣٩ من نظام التعليم الوطني، وهي المربي والمعلم والميسر والمشرف والخادم والمصمم والمدير والمبتكر والمقيم. وخروجا عن سياق البحث، تمت صياغة محاور البحث على النحو التالي:

١) ما هي استراتيجية معلم مدرسة هارافان بوندا المتوسطة العامة الإسلامية المتكاملة مانادو في تعزيز موقف تدين الطلاب؟، ٢) ما هو أثر تنفيذ استراتيجية معلم مدرسة هارافان بوندا المتوسطة العامة الإسلامية المتكاملة مانادو على تعزيز موقف تدين الطلاب؟، ٣) ما هي المعوقات والحلول التي تواجه معلم مدرسة هارافان بوندا المتوسطة العامة الإسلامية المتكاملة مانادو في تنفيذ استراتيجية من أجل تعزيز مواقف تدين الطلاب؟.

استخدم هذا البحث منهجا نوعيا بنوع دراسة الحالة، وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والوثائق. واستخدمت تقنية تحليل البيانات نموذجا من ماثيو ب. مايلز و أ. مايكل هوبرمان، أي تحديد البيانات، وعرضها، والاستنتاج منها. وفي الوقت نفسه، طريقة صحة البيانات عن تقنية التثليث، باستخدام المواد المرجعية وإجراء عمليات التحقق من الأعضاء.

وخلصت نتائج هذا البحث إلى ما يلي: أولا، استراتيجية معلم مدرسة هارافان بوندا المتوسطة العامة الإسلامية المتكاملة مانادو في تعزيز مواقف تدين الطلاب، عند النظر إليها من مدخل التعليم، وهي على النحو التالي: ١) التعليم المركز على المعلم، مثل استراتيجية التعليم التفسيري، ٢) التعليم المركز على الطلاب، مثل استراتيجية التعليم الاستقصائي. ثانيا، استنادا إلى بعد التدين الذي وضعه الحبيب طيون ودافرين، تبين أن أثر تنفيذ استراتيجية المعلم على مواقف تدين الطلاب يشمل: ١) الممارسة الدينية، أي موقف الشخص من القيام بالعبادة المحضة، مثل صلاة الظهر جماعة في المدرسة، 2) الإيثار الديني، يرتبط بسلوك الشخص فيما يتعلق بالقيم الإسلامية المتعلقة ببيئته الاجتماعية، على سبيل المثال، الأدب مع المعلمين، وهو ما ينعكس في موقف الطلاب الذين يحيون ويعطون التحيات عند الاجتماع مع المعلم، ٣) الشرف الديني هو موقف الشخص الذي يقوم بعبادة السنة، والطلاب يؤدون صلاة الضحى. ثالثا: تصنف المعوقات التي يواجهها المعلم في تنفيذ الاستراتيجية إلى عاملين ١) العوامل الداخلية للطلاب، وهي المعوقة التي تنشأ عن الطلاب أنفسهم، على سبيل المثال، الاختلاف في القدرة على قراءة القرآن. الحل هو أن الطلاب الذين لا يجيدون قراءة القرآن يتم تدريبهم خلال فصل التحسين بينما يتم إعطاء أولئك الذين لا يستطيعون قراءة القرآن وقتا إضافيا لتعليم القراءة باستخدام طريقة علما وروحا. ٢) العوامل الخارجية للطلاب، وهي المعوقة التي تنشأ عن خارج الطالب، على سبيل المثال، الآباء أو أولياء أمور الطلاب غير متعاونين. الحل هو التواصل من خلال منتديات الفصل والتنشئة الاجتماعية من خلال مجموعة واتساب لأولياء أمور الطلاب مع المعلمين.

ABSTRACT

Education is essential for the Indonesian people. It is reflected in the ideals of the nation, as stated in the fourth paragraph of the Preamble of the 1645 Constitution of the Republic of Indonesia, to educate the life of the nation. Furthermore, Indonesia, as a country based on the belief in One and Only God, is very concerned about religiosity. It can be seen in one of the goals of national education as stated in the Act on National Education System in article 3, one of the aims of education is to develop learners' potential so that they become persons imbued with human values which are faithful and pious to one and only God. Therefore, teachers as educators play an essential role, which has the duty stipulated in the Act of National Education System in article 39 paragraph 2, namely as educators, teachers, facilitators, mentors, servants, designers, managers, innovators, and assessors.

This research focus is formulated as follows: 1)What is the teachers' strategy in cultivating students' religious attitudes at SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Manado? 2) What is the impact of implementing the teachers' strategy in cultivating students' religious attitudes at SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Manado? 3) What are the obstacles and solutions for the teachers at SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Manado in implementing a strategy to cultivate students' religious attitudes?
This research used a qualitative approach with a case study type. Data collection techniques used observation, interviews, and documentation. The data analysis technique used a model from Matthew B. Miles and A. Michael Huberman, namely data reduction, data presentation, and data withdrawal. The data validity technique was by triangulation, using reference materials, and performing member checks.

The result shows that; First, the teachers' strategy of teachers' strategy in Cultivating Students' Religious Attitudes at SMP Islam Terpadu Harapan Bunda Manado, when viewed from the learning approach, is as follows: 1) Teachers Learning Center, such as expository learning strategies, and 2) students Learning Center, such as inquiry learning strategies. Second, based on the dimension of religiosity determined by Habib Tillioune and Davren, it is found that the impact of the implementation of the teachers' strategy on the students' religious attitude includes: 1) Religious practice, namely the attitude of a person to perform obligatory worship, for example, the Duhur prayer in congregation at school; 2) Religious altruism. It is concerned with behavior. Someone regarding Islamic values is related to their social environment, for example, politeness to teachers, which is reflected in the attitude of students who greet and give greetings when meeting with teachers; and 3) Religious honor is the attitude of someone doing sunnah worship, for example, students carry out Dhuha prayers. Third, the obstacles faced by the teacher in implementing the strategy are categorized into two factors: 1) Students' internal factors. It is obstacles that arise from the students themselves, for example, differences in the ability to recite the Qur'an.

The solution is that students who are not fluent in reciting the Qur'an are trained in this class, while those who cannot recite the Qur'an are given additional time to learn to read using the 'Ilman Wa Ruuhan' method. 2) Students' external factors. It is obstacles that arise from outside of the students; for example, parents/guardians are less cooperative, while the solution is to communicate through class forums and socialize via WhatsApp Groups of parents/guardians of students with teachers.