Peran guru PAI dalam internalisasi nilai-nilai moderasi beragama di SMA Negeri 1 Sugihwaras Bojonegoro

INDONESIA:

Indonesia adalah negara yang kaya akan keberagaman. Keberagaman memberikan dampak positif namun juga menjadi boomerang bagi negara Indonesia seperti munculnya isu SARA, konflik antar kelompok seperti serangan pria tak dikenal tiba-tiba didalam gereja dengan membawa senjata tajam, ledakan bom, fanatisme golongan, sikap intoleran yang berujung berimbas ke generasi muda di era digital ini sehingga rawan terpengaruh dan bersikap intoleran. Sekolah menjadi tempat para generasi muda menghabiskan waktu. Peran guru PAI memiliki posisi penting agar nilai moderasi beragama tersampaikan dengan baik kepada para peserta didik.

Penulis memformulasikan dalam rumusan masalah sebagai berikut: (1)Bagaimana strategi guru PAI dalam Internalisasi Nilai-Nilai Moderasi Beragama di SMAN 1 Sugihwaras Bojonegoro, (2)Bagaimana metode guru PAI dalam Internalisasi Nilai-Nilai Moderasi Beragama di SMAN 1 Sugihwaras Bojonegoro, (3)Bagaimana faktor pendukung dan penghambat guru PAI dalam Internalisasi Nilai-Nilai Moderasi Beragama di SMAN 1 Sugihwaras Bojonegoro.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus. Tahap penelitian berupa pralapangan, penentuan teknik menggunakan purposive sampling dengan informan Kepala Sekolah, Guru PAI, dan peserta didik. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi. Wawancara, dan dokumentasi. Setelah itu analisis data meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, pengambilan kesimpulan, dan verifikasi.

Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi guru PAI dalam menginternalisasi nilai-nilai moderasi beragama meliputi menunjukkan keteladanan kepada peserta didik, menerapkan pembiasaan sikap toleransi, pemberian nasehat, menerapkan kedisiplinan. Metode guru PAI meliputi memberi pemahaman, melakukan pemantauan, mengupayakan peserta didik dapat menghayati terhadap nilai-nilai moderasi beragama. Faktor pendukung meliputi lingkungan damai, kurikulum khusus tema”Sekolah Damai”, adanya kegiatan OSIS dan ROHIS, forum pelatihan guru, modul penunjang. Faktor penghambat yaitu kemajuan teknologi yang pesat sehingga menyebabkan munculnya truth claim serta berpengaruh terhadap pola pikir dan sikap peserta didik.

ENGLISH:

Indonesia is a rich country in diversity. Diversity has a positive impact but also boomerangs for the Indonesian state such as the emergence of racial issues, conflicts between groups of attacks such as an unknown man suddenly in the church carrying sharp weapons, bomb explosions, group fanaticism, intolerant attitudes that affect the younger generation in this era. This digital system is so prone to be affected and harm the intolerant. School is a place for the young generation of time. The role of PAI teachers has an important position so that the value of religious moderation is conveyed properly to students.

The author formulates the problem formulation as follows: (1)How is the strategy of PAI teachers in Internalizing Religious Moderation Values at SMAN 1 Sugihwaras Bojonegoro, (2)How is the method of PAI teachers in Internalizing Religious Moderation Values at SMAN 1 Sugihwaras Bojonegoro,(3)What are the supporting and inhibiting factors for PAI teachers in the Internalization of Religious Moderation Values at SMAN 1 Sugihwaras Bojonegoro.

This research uses a descriptive qualitative approach with the type of case study research. The research phase is in the form of pre-field, determining the technique using purposive sampling with principal informants, PAI teachers, and students. Data was collected by using the observation method. Interviews, and documentation. After that, data analysis includes data collection, data reduction, data presentation, conclusion drawing, and verification.

The results of the study show that the PAI teacher's strategies in internalizing the values of religious moderation include showing exemplary to students, applying tolerance, giving advice, and applying discipline. PAI teacher methods include providing understanding, monitoring, seeking students to appreciate the values of religious moderation. Supporting factors include a peaceful environment, a special curriculum with the theme "School of Peace", the existence of OSIS and ROHIS activities, teacher training forums, and supporting modules. The inhibiting factor is rapid technological advances, causing the emergence of truth claims and affecting the mindset and attitudes of students.

ARABIC:

إندونيسيا هو بلاد غني عن قيم الدّينية. يعطي قيم الدّينية إلى أثر إيجابي. لكنها التهديد للإندونيسيا نفسه أيضا مثل إظهار مشكلة بين الأجيال، الأديان، والجنس، اختلاف بين المجتمع منها عارض الرّجال غير معروف في الكنيسة حملة السّلاح الأبيض، القنبلة، التّعصب، والتّسامح المؤثّر الشّباب في الزّمان الرّقمي. صار المدرسة المكان لانتهاء الأوقات. يلعب مدرّس التّربية الإسلامية دورا مهمّا لتواصل قيم الاعتدال الديني إلى التّلاميذ.

ويصمّم الباحث أسئلة البحث كما يلي: (1) كيف استراتيجية مدرّس التّربيّة الإسلامية في استعاب قيم الاعتدال الدّيني في المدرسة الأولى الثّانوية الحكومية سوغيه وارس بوجونغورا. (2) كيف الطّريقة المستخدمة مدرّس التّربية الاسلامية في استعاب نتائج الاعتدال الدّيني في المدرسة الأولى الثّانوية الحكومية سوغيه وارس بوجونغورا ، (3) كيف العناصر المساعدة والمثبطة عند مدرّس التّربية الإسلامية في استعاب قيم الاعتدال الدّيني في المدرسة الأولى الثّانوية الحكومية سوغيه وارس بوجونغورا.

الطّريقة المستخدمة في هذا البحث هو الطّريقة بمدخل الكيفي الوصفي بنوع الدّراسة الحالة. أمّا مراحل بحثه منها قبل الميدان، الأسلوب المستخدمة هي أخد العيانات الهادف بالمخبر مدير المدرسة، مدرّس التّربية الإسلامية، والتّلاميذ. الطريقة المستخدمة لجمع البيانات منها تخفيض البيانات، عرض البيانات، الخلاصة، والتّحقيق.

أمّا نتائج البحث يدلّ أنّ استراتيجية مدرّس التّربية الإسلامية في استعاب قيم الاعتدال الدّيني منها يشير إلى القدوة، تطبيق التّسامح، إعطاء النّصائح، وتطبيق الانضباط. ومن طرائق مدرّس التّربية الإسلامية هي إعطاء الفهم، المراقبة، ويحاول التّلاميذ لفهم قيم الاعتدال الدّيني. ومن عناصر المساعد هي البيئة المزدحمة، المنهج الدّراسة الخاصّة بالموضوع "المدرسة السّلامة"، وجود منظّمة التلاميذ دخل المدرسة والرّوح الأسلامي، الدّورات للمعلّم، والمواد المساعد. والعناصر المثبطة منها تطوير التكنولوجيا المؤثّر إلى تخطيط الفكرة التّلاميذ وتحمّلهم.