Kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran tematik menggunakan blended learning pasca pandemi Covid-19 di kelas IV SDN Sumbersari 2 Malang

INDONESIA:

Pembelajaran secara daring dan bekerja dari rumah dalam rangka pencegahan penyebaran Corona Virus Disease (Covid 19) membuat masyarakat mengubah pola di kehidupan sehari-hari. Pada proses pembelajaran daring ada siswa reguler dan siswa ABK yang kurang antusias saat pembelajaran daring peserta didik belum bisa berinteraksi saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Lalu saat pembelajaran luring terdapat kendala guru yang belum mempersiapkan secara matang untuk siswa reguler dan siswa ABK di kegiatan pembelajaran yang menyebabkan terbenturnya waktu pembelajaran tematik lainnya, sehingga kesulitan belajar yang muncul dengan beragam faktor lain meliputi kurang bervariasi guru mengajar, handphone yang terbatas, dan siswa lebih cenderung bermain game online

Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) mengidentifikasi kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran tematik blended learning pasca pandemi Covid-19 di kelas IV SDN Sumbersari 2 Malang, 2) menemukan solusi dalam menyelesaikan problematika siswa yang mengalami kesulitan belajar siswa reguler dan siswa berkebutuhan khusus dalam pembelajaran tematik blended learning pasca pandemi Covid-19 di kelas IV SDN Sumbersari 2 Malang. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif studi kasus. Sumber data yang digunakan hasil wawancara guru, observasi dan angket siswa.

Teknik dan instrument pengumpulan data adalah wawancara, observasi, angket tertutup dan dokumentasi. Analisis data kualitatif yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) siswa reguler memiliki kesulitan belajar antara lain kesulitan membaca, dan kesulitan menulis di pembelajaran tematik, dan sering telat mengumpulkan tugas saat daring, kurang antusias saat belajar dan alat elektronik yang terbatas. Sedangkan luring terbatas waktu guru menjelaskan materi, kemudian siswa berkebutuhan khusus ada 2 orang yaitu mengalami down syndrome dan autis ringan di pembelajaran tematik (2) solusi dalam menangani siswa reguler yaitu dengan metode mengeja dengan cara berulang-ulang, dilatih membaca dan menulis teks bacaan dongeng materi yang dipelajari, dan diberi keringanan waktu mengumpulkan tugas saat daring. Seluruh siswa kelas IV diberi bantuan paket data selama 1 semester serta guru mengirim video pembelajaran sebelum masuk kelas lalu dikirim melalui whatsaap supaya siswa bisa mempelajari lagi . Kemudian solusi untuk siswa berkebutuhan khusus down syndrome di ajarkan dengan benda kongkret serta didamping oleh shadow/ pendamping siswa baik down syndrome dan autis ringan di sekolah. Autis ringan hanya diberi pendamping belajar yang sebelumnya saat daring tidak ada.

ENGLISH:

Online learning and working from home to prevent the spread of Corona Virus Disease (Covid 19) has made people change traditions in their daily lives. In the online learning process, sometimes students are passive in online learning because students are less able to interact during learning activities. Also, there are obstacles for teachers who have not prepared carefully when learning activities collide within a minimal time in offline learning. So, learning difficulties arise with various other factors, including less variety of teaching teachers, little gadgets, and students more likely to play online games.

This study aimed to (1) identifies student learning difficulties in blended thematic learning after the Covid-19 pandemic in grade IV SDN Sumbersari 2 Malang. 2) find solutions to the problems of students who have learning difficulties for regular students and students with special needs in blended thematic learning after the Covid-19 pandemic in class IV SDN Sumbersari 2 Malang.

This research uses descriptive qualitative research. The data sources used were the results of teacher interviews, observations, and student questionnaires. Data collection techniques and instruments are interviews, observation, closed questionnaires, and documentation. Qualitative data analysis, namely data reduction, data presentation, and conclusion drawing

The results showed that (1) regular students had learning difficulties, including reading difficulties and writing difficulties in thematic learning, and were often late in submitting assignments online, less enthusiastic when studying, and had limited electronic tools. While in offline learning, there is very little time for the teacher to explain the material, then there are two students with special needs experiencing Down syndrome and mild autism in thematic learning. (2) solutions for dealing with regular students are spelling, repetition methods, and training to read and write texts reading fairy tales in the material being studied. They are also given the time leniency to collect assignments online and from school given the data package so the students can follow the online learning. Moreover, the teacher sends videos of previous class lessons and sends them on WhatsApp so students can learn more. Then the solution for students with special needs with Down syndrome is taught with concrete objects and accompanied by shadows/student companions for both Down syndrome and mild autism at school. Mild autism is only given a study companion, which was previously unavailable during online learning.

ARABIC:

التعليم عبر الإنترنت والعمل من المنزل من أجل منع انتشار فيروس كورونا (كوفيد- ١٩) جعل الشخص يغيرون التقاليد في الحياة اليومية. في عملية التعليم عبر الإنترنت ، يتم العثور على التلاميذ السلبيين في التعليم عبر الإنترنت لأن التلاميذ أقل تفاعل في أنشطة التعليم وكذلك التعليم دون اتصال بالإنترنت هناك عراقيل المعلم الذي لم يستعدوا بعناية عندما تصطدم أنشطة التعليم بوقت محدود للغاية وبالتالي ، فإن صعوبات التعليم التي تنشأ متنوعة من العوامل الأخرى هو أقل تنوعا المعلم في التعليم ، والأدوات المحدودة ، و تحيز التلاميذ للعب الألعاب عبر الإنترنت.

هدف هذا البحث هو: ١) تعرف صعوبات تعلم التلاميذ في تعليم الموضوعي باستخدام تعليم المدمج بعد جائحة كوفيد- ١٩ في الصف الرابع بمدرسة إبتدائية الحكومية سومبرساري ٢ مالانج. ٢) أنشأ محلول في حل مشاكل صعوبات التعليم التلاميذ النظامي والتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في تعليم الموضوعي باستخدام تعليم المدمج بعد جائحة كوفيد- ١٩ في الصف الرابع بمدرسة إبتدائية الحكومية سومبرساري ٢ مالانج. يستخدم هذا البحث منهجا نوعا في شكل دراسات الحالة. مصادر البيانات المستخدمة هي نتائج مقابلات المعلم, والملاحظات, واستبيانات التلاميذ. تقنيات وأدوات جمع البيانات هي المقابلات, والملاحظات, والاستبيانات المغلقة, والتوثيق.

ونتائج هذا البحث هو: ١)صعوبات تعليم من التلاميذ النظامي هو صعوبة في القراءة ، وصعوبة الكتابة في التعليم الموضوعي ، وغالبا ما يتأخر في جمع الواجب عبر الإنترنت ، وأقل الحماس عند الدراسة ، والأدوات الإلكترونية المحدودة. إذا كان خارج الشبكة هناك القليل من الوقت للمعلم لشرح المادة ، فهناك ٢ التلميذان من ذوي الاحتياجات الخاصة ، أي يعانون من متلازمة داون والتوحد الخفيف في التعليم الموضوعي. ٢) الحل في التناول التلاميذ النظامي هو بطريق الهجى وتكرارها وتدرجها على قراءة وكتابة نصوص خرافة في المواد المدروسة ، واعطاء الإعفاءات وقت لجمع الواجب عبر الإنترنت واعطاء على مساعدة حزمة البيانات من المدرسة ويرسل المعلم مقطع فيديو للتعليم السابق في الفصل ثم يرسله إلى الواتساب حتى يتمكن التلاميذ من التعليم مرة أخرى. ثم يتم تعليم الحل للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة من ذوي متلازمة تدرس مع الأشياء الخرسانية ويرافقه مرشد للتلاميذ من ذوي متلازمة داون والتوحد الخفيف في المدرسة. يتم إعطاء المصابين بالتوحد الخفيف فقط رفيق التعليم الذي كان غائبا في السابق.