Optimalisasi multiple intelligences siswa pada mata pelajaran IPS Kelas VII B di SMP Negeri 2 Paciran Lamongan

ABSTRAK

Konsep multiple intelligences menitik beratkan pada keunikan siswa. Yangmana menjelaskan bahwa tidak ada siswa bodoh, sebab setiap siswa pasti memiliki satu kecerdasan. Ada 9 (sembilan) kecerdasan yang dapat diidentifikasi, jika lebih awal diidentifikasi tentu akan menjadi potensi kepandaian siswa. Untuk mengoptimalkan kecerdasan itu tentu perlu adanya segala macam pembelajaran yang dapat disajikan dengan cara berbeda serta beragam. Dari pembelajaran yang menyenangkan dapat membuat siswa lebih memahami apa yang disampaikan dan tidak ada lagi yang namanya mata pelajaran IPS adalah pelajaran yang sulit dan membosankan.

Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan tipe kecerdasan siswa kelas VII B, mendeskripsian optimalisasi multiple intelligences siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII B di SMP Negeri 2 Paciran Lamongan. Kemudian mendeskripsikan dampak positif optimalisasi multiple intelligences siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII B di SMP Negeri 2 Paciran Lamongan.

Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. dengan menerapkan purposive sampling dan snowball sampling Pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan analisis data dengan cara mengumpulkan data, mereduksi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil penelitian yang pertama, menunjukkan adanya tipe kecerdasan yang dominan yaitu intrapersonal, interpersonal, naturalis dan visual spasial. Kedua, dalam optimalisasi multiple intelligences siswa disajikan dengan metode yang berbeda dan beragam, yaitu linguistik dengan bercerita, berpendapat, presentasi, bertanya, catatan individu, membuat ilustrasi sosial, dan publikasi karya. Logis matematis dengan video berbau angka, tabel klasifikasi dan kategori, memahami permasalahan global, projek siswa, bermain ular tangga, ilustrasi sosial, dan membaca peta. Visual spasil dengan tayangan film, gambar, video pembelajaran, dan power point text, menggambar ilustrasi sosial, peta, dan denah sekolah. Musikal dengan memutar musik saat belajar dan lagu kebangsaan sesuai materi. Kinestetik dengan motorik kasar (respon tubuh, membersihkan kelas) dan motorik halus (membuat bagan, menggambar peta dan ilustrasi sosial). Interpersonal dengan berbagi rasa dengan guru dan teman sekelas, kerja kelompok, diskusi, berlatih wawancara, bermaian ular tangga, memberikan reward, dan saling membantu antar teman. Intrapersonal dengan membuat tugas individu, pujian secara verbal dan non verbal, mengaitkan materi dengan pengalaman siswa, memberikan pilihan pada siswa. Naturalis dengan belajar di taman, dan peduli dengan lingkungan. Eksistensial dengan rutin membaca Al-qur’an, hafalan juz 30, berdo’a sebelum pelajaran, sholat jama’ah, mematuhi nilai dan norma didalam sekolah, menjaga sikap dan perilaku dengan guru dan siswa, mengaitkan materi dengan Al-qur’an dan membudayakan budaya pesantren. Ketiga, dampak positif adalah siswa lebih memahami materi yang disampaikan, lebih meningkat dalam antusiasnya, ketertarikan, motivasi dan berpendapat, siswa lebih senang, perilaku dan sikap siswa semakin baik dari sebelumnya dan lebih berpengaruh pada prestasi akademik.

ABSTRACT

The concept of multiple intelligences focuses on the uniqueness of students which explains that there are no stupid students, because every student must have one intelligence. There are 9 intelligences that can be identified, if identified early it will certainly be a potential intelligence of students. To optimize intelligence, it needs to have all kinds of learning that can be presented in different and varied ways. From fun learning can make students better understand what is being conveyed and there is no difficult and boring lessons in social studies subjects.

The purposes of the research are to describe the type of intelligence of class VII B students, to describe the optimization of students' multiple intelligences in social studies subject of class VII B at Public Junior high scholl 2 Paciran Lamongan. Then describe the positive impact of optimizing students' multiple intelligences on social studies subjects for class VII B at Public Junior high scholl 2 Paciran Lamongan.

The research was a qualitative research with the type of case study research. by applying purposive sampling and snowball sampling. Data collection was in the form of observation, interviews, and documentation. Meanwhile, data analysis was done by collecting data, reducing data, presenting data and drawing conclusions. Checking the validity of the data used source triangulation and technical triangulation.

The results of the research were; first, indicating that there were dominant types of intelligence, namely intrapersonal, interpersonal, naturalist and visual spatial. Second, in optimizing multiple intelligences, students were presented with different and varied methods, namely linguistics by telling stories, opinions, presentations, asking questions, individual notes, making social illustrations, and publishing works. Mathematical logic was with videos containing numbers, classification and category tables, understanding global problems, student projects, playing snakes and ladders, social illustrations, and reading maps. Spatial visuals were with films, pictures, learning videos, and power point text, drawing social illustrations, maps, and school plans. Musical was by playing music and the national anthem according to the material. Kinesthetic was with gross motor (body response, cleaning class) and fine motoric (making charts, drawing maps and social illustrations). Interpersonal was by sharing feelings with teachers and classmates, group work, discussions, practicing interviews, playing snakes and ladders, giving rewards, and helping each other. Intrapersonal was by making individual assignments, verbal and non-verbal praise, linking material to student experiences, giving students choices. Naturalist was by studying in the park, and caring for the environment. Existential was by regularly reading the Qur'an, memorizing juz 30, praying before class, praying in congregation, complying with values and norms in school, maintaining attitudes and behavior with teachers and students, linking material with the Qur'an and cultivate the Islamic boarding school culture. Third, the positive impacts were that students can understand the material better, increase in enthusiasm, interest, motivation and opinion, students were happier, student behavior and attitudes were getting better than before and have more influence on the academic achievement.

مستخلص البحث

إن مفهوم الذكاء المتعدد يركز على تفرد الطلاب الذى يوضح أنه لا يوجد طلاب أغبياء، لأن كل طالب يجب أن يكون لديه ذكاء واحد. هناك 9 ذكاءات للطلاب، إذا تم تحديدها مبكرًا فستكون بالتأكيد ذكاءً محتملاً للطلاب. لتحسين الذكاء، يحتاج على جميع أنواع التعلم التي تمكن أن تقدم بطرق مختلفة ومتنوعة. من خلال التعلم الممتع ، يمكن أن يجعل الطلاب يفهمون بشكل أفضل ما يتم نقله وما كان دروسًا صعبة ومملة في الدراسات الاجتماعية.

الاهداف هذا البحث هي وصف نوع ذكاء طلاب الصف السابع ب، لوصف تحسين الذكاء المتعدد للطلاب في موضوع الدراسات الاجتماعية للصف السابع ب في المدرسة المتوسطة العامة 2 فاجيران لامونجان. ثم وصف التأثير الإيجابي لتحسين الذكاء المتعدد للطلاب في موضوع الدراسات الاجتماعية للصف السابع ب في المدرسة المتوسطة العامة 2 فاجيران لامونجان.

هذا البحث هو بحث نوعي مع نوع بحث دراسة الحالة. من خلال تطبيق أخذ العينات الهادفة وعينات الكرة الثلج. جمعت البيانات في شكل الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وقد قام تحليل البيانات من خلال جمع البيانات وتقليل البيانات وتقديم البيانات واستخلاص النتائج. استخدم التحقق من صحة البيانات باستخدام تثليث المصدر والتثليث.

نتائج هذا البحث فهي: الاول، دل أن هناك أنواعًا سائدة من الذكاء، وهي الذكاء الشخصية الداخلية، وبين الشخصية، والطبيعة، والمكانية البصرية. الثاني، في تحسين الذكاء المتعدد، يتم تقديم الطلاب بطرق مختلفة ومتنوعة، وهي علم اللغة من خلال سرد القصص والآراء والعروض التقديمية وطرح الأسئلة والملاحظات الفردية وعمل الرسوم التوضيحية الاجتماعية ونشر الأعمال. المنطق الرياضي مع مقاطع الفيديو التي تحتوي على أرقام، وجداول التصنيف والفئات، وفهم المشكلات العالمية، ومشاريع الطلاب، ولعب الثعابين والسلالم، والرسوم التوضيحية الاجتماعية، وقراءة الخرائط. المرئيات المكانية مع الأفلام والصور ومقاطع الفيديو التعليمية ونص باور بوينت ورسم الرسوم التوضيحية الاجتماعية والخرائط والخطط المدرسية. موسيقية من خلال عزف الموسيقى أثناء الدراسة والنشيد الوطني حسب المادة. الحركية مع المحرك الإجمالي (استجابات الجسم، فئة التنظيف) والحركية الدقيقة (عمل المخططات ورسم الخرائط والرسوم التوضيحية الاجتماعية). التعامل مع الآخرين من خلال مشاركة المشاعر مع المعلمين والزملاء، والعمل الجماعي، والمناقشات، وممارسة المقابلات، ولعب الثعابين والسلالم، وتقديم المكافآت، ومساعدة بعضهم البعض بين الأصدقاء. الشخصية الداخلية هي عن طريق إجراء مهام فردية، ومدح لفظي وغير لفظي، وربط المواد بتجارب الطلاب، وإعطاء الطلاب خيارات. عالم الطبيعة من خلال الدراسة في الحديقة، والاهتمام بالبيئة. الوجود من خلال قراءة القرآن بانتظام وحفظ الجزء عم والدعاء قبل الفصل والصلاة الجماعة والامتثال للقيم والأعراف في المدرسة والحفاظ على المواقف والسلوك مع المعلمين والطلاب وربط المواد بالقرآن وتنمية الثقافة المدرسة الاسلامية. الثالثً، التأثير الإيجابي هو أن الطلاب يفهمون بشكل أفضل المواد المقدمة، وزيادة الحماس والاهتمام والتحفيز والرأي، والطلاب هم أكثر سعادة، وتحسن سلوك الطلاب واحسن مواقف من قبلم ولديهم تأثير أكبر على التحصيل الدراسي.