Peran kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Bilingual Kota Batu

INDONESIA:

Mutu pendidikan merupakan tujuan diupayakan oleh semua pendidikan dari pemerintah pusat hingga pemerintah daerah. Pendidikan yang bermutu akan menjadi sarana bagi pengembangan lembaga pendidikan dan pada saat yang sama akan menghasilkan lulusan yang berkualitas. Membangun madrasah yang bermutu atau berkualitas melibatkan banyak faktor, kepala madrasah menjadi salah satu faktor strategis dan terpenting dalam pengembangan madrasah bermutu. Hal ini dikarenakan, di dipimpinnya akan terjadi perubahan-perubahan menuju standar mutu yang diharapkan. Peran yang tepat, sesuai harus dijalankan oleh seorang kepala madrasah untuk mencapai tujuan tersebut.

Penelitian ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan kepala madrasah sebagai supervisor, 2) kepala madrasah sebagai manajer, 3) kepala madrasah sebagai Inovator dalam meningkatkan mutu pendidikan. Dalam mencapai tujuan penelitian ini, peneliti mengunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskripsi. Memalui teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) Kepala MA Bilingual melakasanakan perannya sebagai supervisor, dengan adanya kegiatan kunjungan kelas, diskusi kelompok, simulasi pembelajaran, dan komunikasi individual. 2) Kepala MA Bilingual merencanakan program, mengorganisasikan program, mengerakan program, monitoring, dan pengembangan budaya religius. 3) Inovasi dalam sistem pembelajaran berbasis IT. Membuat program bahasa setelah pembelajaran kelas usai yakni English Program dan Arabic program.

ENGLISH:

Quality education is the goal of all education from central governments to local governments. Quality education will be a means to the development of educational institutions and at the same time will result in quality graduates. The building of quality or quality madrassa involves many factors the head of the madrassa became one of the most strategic and important factors in the development of quality madrasah. This is because, under his leadership there will be changes to the expected quality standards. The right, appropriate role must be carried out by a madrasa head to achieve these goals.

The study was intended to 1) describe the head of madrasah as supervisor, 2) the head of madrasah as manager, 3) the head of madrasah as an innovator in improving education. In achieving the goal of this study, researchers use a qualitative approach with the type of job description. Through observation techniques, interviews, and Documentation.

The study shows that 1) the head of Islamic Senior High School Bilingual undertook his role as supervisor, with class visitation activities, group discussions, learning simulations, and individual communication. 2) the head of Islamic Senior High School Bilingual plans for the program, organizing the program, install the program, monitoring, and development of religious culture. 3) innovation in it-based learning systems. It makes up language programs after class learning - English programs and Arabic programs.

ARABIC:

التعليم الجيد هو هدف جميع أنواع التعليم من الحكومات المركزيّة إلى الحكومات المحليةزوسيكون التعليم الجيد وسيلة لتطوير المؤسسات التعليميّة وسيسفر في الوقت نفسه عن خريجين جيدين.ينطوي بناء المدارس الدينية ذات الجودة على العديد من العوامل,وأصبح رإيس هذه المدارس أحد اهم العوامل الإستيراتيجية في تطوير المدارس الدنية ذات الجودة.ودور مدير المدرسة .هذا لأنه ، تحت قيادته ستكون هناك تغييرات على معايير الجودة المتوقعة. يجب أن يؤدي الدور الصحيح والمناسب من قبل رئيس المدرسة لتحقيق هذه الأهداف.

وكان الهدف من المدرسة هو 1) وصف رئيس المدرسة الدنية كمشرف,2) رئيس المدرسة الدينية كمدير,3) رئيس المدرسة الدينية كمبتكر فى تحسين التعليم.في تحقيق هدف هذه الدراسة,يستخدم الباحثون نهجا نوعيا مع نوع من وصف الوضيفة.من خلال تقنيات المراقبة والمقابلات التوثيق.

وأظهرت الدراسة أن 1) رئيس الثناء اللغة قام بدوره كمشرف,مع أنشطة زيارة الفصل,ومناقشات المجموعات,ومحاكاة التعليم,والتواصل الفردي.2) رئيس خطط ثنائية اللغة للبرنامج ,وتنظيم البرنامج,وتسبيت البرنامج,ومراقبة,وتطوير الثقافة الدينية.3) الابتكار في أنظمة التعلم القائمة على أساس ذالك. وهي تشكل برامج اللغة بعد تعلم الصف-برامج اللغة الإنجليزية وبرامج اللغة العربية