Implementasi pembelajaran Akidah Akhlak berbasis Multiple Intelligences di MI Terpadu Ar Roihan Lawang

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh realita bahwa nilai-nilai religiuisitas yang diajarkan di sekolah belum terimplementasi dengan baik ke dalam jiwa setiap anak. Sedang akhlak sendiri merupakan jiwa dari pendidikan Agama Islam. Hal ini berarti bahwa Pendidikan Agama Islam khususnya materi Akidah Akhlak masih terbatas pada ranah kognitif semata belum sampai pada ranah afektif dan psikomotorik. Proses pembelajaran juga bersifat monoton yang tidak melihat urgensi penanaman nilai di dalamnya, melainkan hanya penyampaian materi semata. Konsep multiple intelligences menghargai setiap kecerdasan dan kecenderungan anak serta berusaha untuk menstimulus perkembangannya. Salah satu Madrasah yang mengimplementasikan konsep ini adalah Madrasah Ibtidaiyyah Terpadu Ar Roihan Lawang.

Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis perencanaan, proses dan evaluasi pembelajaran akidah akhlak berbasis multiple intelligences di MI Terpadu Ar Roihan Lawang.

Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif lapangan, dimana untuk mengumpulkan datanya dibutuhkan adanya wawancara, observasi dan dokumentas. Analisis data menggunakan Konsep Miles dan Huberman melalui Data Collection, Data Condensation, Data Display dan Conclusion.

Setelah dilakukannya penelitian ini maka didapatkan hasil bahwa: 1) perencanaan pembelajaran akidah akhlak berbasis multiple intelligences dilakukan dengan dua tahapan yaitu tahap analisis kecenderungan kecerdasan serta tahap penyusunan Lesson Plan, 2) pelaksanaan pembelajaran akidah akhlak berbasis multiple intelligences terdiri dari kegiatan pendahuluan, inti serta penutup yang disesuaikan dengan gaya belajar anak, dimana untuk mengembangkan kecerdasan kinestetik anak pendidik meminta mereka untuk tepuk-tepukan atau pijat-pijatan, kecerdasan intrapersonal anak dengan menanyai kabar mereka satu persatu, kecerdasan interpersonal anak dengan menanyakan kabar teman atau saudara mereka yang sakit, kecerdasan eksistensial dengan mengajak anak-anak bersyukur kepada Allah dan berdoa bersama, kecerdasan visual anak dengan membawa media gambar ilustrasi, kecerdasan linguistic dan matematik logis anak dengan metode ceramah, diskusi dan tanya jawab, kecerdasan musical anak dengan belajar sambil bernyanyi bersama dan kecerdasan naturalis anak dengan kegiatan menghias kelas yang bertemakan ligkungan. 3) evaluasi pembelajaran akidah akhlak berbasis multiple intelligences tidak mengenal konsep ranking atau peringkat serta proses penilaiannya menggunakan penilaian autentik yang tidak hanya condong pada ranah kognitif anak semata.

ABSTRACT

This research is due motivated by the reality that the religious values taught in school have not properly implemented in the student’s mind. Where as morality in the core of Islamic education. This indicates that Islamis religious education especially the material of akidah akhlak was still limited on the cognitive sphere, and has not reached the affective and psychomotor sphere. The learning process was also monotonous which has not seen the urgency of inculcating values in it, but only limited to the material delivering. The concept of multiple intelligeneces respect each child’s intelligences and tendencies and tries to stimulate its development. One of the Madrasah that implements this concept is the Integrated Madrasah Ibtidaiyyah Ar Roihan Lawang.

The purpose of this research was to analyze how to plan, implement and evaluate akidah akhlak learning based on Multiple Intelligences in Ar Roihan Integrated Elementary School, Lawang.

This research uses a qualitative approach with the type of field research. The data collection is done by interview, observation and documentation. Data analysis uses the Miles and Huberman concept through Data Collection, Data Condensation, Data Display dan Conclusion. Checking the validity of the data is done by triangulation data.

The results of this study indicate that: 1) the planning of akidah akhlak learning based on Multiple Intelligences consist of two stages, the use of MIR to determine the tendency of children’s intelligence, as well as the stage of preparing Lesson Plan as a weapon for educators in teaching and stimulating children’s intelligence, 2) the implementation of akidah akhlak learning based on Multiple Intelligences consist of preliminary, core and closing activities that are adapted to the child’s depraved style and to develop other children’s intelligence tendencies, 3) evaluation of akidah akhlak learning based on Multiple Intelligences doesn’t recognize the ranking concept and the assessment process uses authentic assessment which includes the cognitive, affective and psychomotor sphere.

مستخلص البحث

هذا البحث مدفوع بحقيقة أن القيم الدينية التي تدرس في المدارس لم يتم تنفيذها بشكل صحيح في نفسية كل طفل. الأخلاق نفسها هي روح التربية الإسلامية. وهذا يعني أن التربية الدينية الإسلامية، وخاصة مادة عقيدة الأخلاق، لا تزال تقتصر على المجال المعرفي، ولكنها لم تصل بعد إلى المجال العاطفي والنفسي الحركي. عملية التعلم رتيبة أيضا لا ترى الحاجة الملحة لزرع القيمة فيها ، ولكن فقط تسليم المواد. يقدر مفهوم الذكاءات المتعددة كل ذكاء وميل للأطفال ويسعى جاهدا لتحفيز نموهم. واحدة من المدارس التي طبقت هذا المفهوم كانت المدرسة المتكاملة ابتداية الرويحان لاوانج.

الهدف من هذا البحث هو لمعرفة و تحليل ثلاثة أشياء يعنى كيف كان التخطيط، التنفيذ و التقييم تعليم عقيدة الأخلاق المستند على الذكاء المتعددة بمدرسة الإبتدائية االريحان لاوانج.

يستخدم هذا البحث مدخلا وصفيا مع هذا النوع من دراسات الحالة. ويتم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات والتوثيق. يستخدم تحليل البيانات بمفاهيم Miles and Huberman من خلال جمع البيانات وتكثيف البيانات وعرض البيانات والاستنتاج. يتم فحص صحة البيانات عن طريق تثليث البيانات.

أظهرت نتائج هذه الدراسة ما يلي: 1) التخطيط لتعلم عقيدة الأخلاق القائم على الذكاءات المتعددة يتكون من مرحلتين، هما استخدام MIR لمعرفة ميل ذكاء الأطفال، وكذلك مرحلة إعداد خطة الدرس كسلاح للمعلمين في تعليم وتحفيز ذكاء الأطفال،2) يتكون تنفيذ التعلم عقيدة الأخلاق القائم على الذكاءات المتعددة من أنشطة أولية وأساسية ومغلقة مصممة خصيصا لأسلوب تعلم الطفل وتطوير ميول ذكاء الأطفال الآخرين ، 3) تقييم التعلم بعقيدة الأخلاق القائم على ذكاءات متعددة لا يعترف بمفهوم الترتيب أو الدرجة وتستخدم عملية التقييم تقييمات حقيقية تغطي المجالات المعرفية والعاطفية والنفسية الحركية.