Metode guru IPS untuk meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas VIII di SMPI Sabilurrosyad Gasek Malang

INDONESIA:

Dalam proses pembelajaran, motivasi belajar harus ada pada diri siswa karena motivasi ini memiliki peran penting dalam mensukseskan pembelajaran yang dilakukan dan bisa didapatkan dari 2 faktor yaitu intrinsik yang berasal dari diri sendiri dan ekstrinsik dengan bantuan luar dirinya. Selain itu juga terdapat komponen belajar yang berpengaruh pada hasil belajar siswa yaitu metode pembelajaran, metode adalah cara yang dilakukan guru dalam menyampaikan materi pelajaran sehingga akan tercapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Terkhusus pada pelajaran IPS yang mana terkesan sebagai pelajaran yang membosankan, tugas guru lebih inovatif dalam memilih metode yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan membuat siswa tertarik mengikuti pembelajaran IPS.

Tujuan dilakukan penelitian ini adalah: 1.) Untuk menjelaskan motivasi belajar siswa kelas VIII, 2.) Untuk menjelaskan metode guru IPS dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII, 3.) Untuk mendeskripsikan hambatan yang dialami guru IPS untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII di SMPI Sabilurrosyad Gasek Malang. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif dengan jenis deskriptif, untuk teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, dengan narasumber yaitu wali kelas VIII, guru IPS, pendamping kamar SMP, dan beberapa siswa kelas VIII, kemudian menganalisis data menggunakan miles dan huberman.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1.) Motivasi belajar siswa dalam mengikuti mata pelajaran IPS dipengaruhi oleh motivasi intrinsik yang berasal dari kesadaran siswa terkait pentingnya mengikuti pembelajaran IPS karena dapat menambah wawasan juga memperluas pengetahuan terutama tentang cerita masa lampau dan juga dari motivasi ekstrinsik yang berasal dari berbagai metode pembelajaran yang digunakan guru IPS selama pembelajaran serta dorongan yang guru IPS berikan selama pembelajaran berlangsung pada siswa, 2.) Metode pembelajaran yang digunakan guru IPS kelas VIII bervariasi yaitu metode ceramah, metode tanya jawab, metode diskusi, metode inkuiri, dan metode penugasan. 3.) Hambatan Guru IPS dalam meningkatkan motivasi belajar siswa itu tergantung pada diri siswa tersebut yaitu kurangnya kesadaran belajar dalam siswa dan kurangnya pemahaman terhadap manfaat dan tujuan pembelajaran, serta dari faktor pergaulan teman sebaya.

ENGLISH:

In the learning process, learning motivation must exist in students because this motivation has an important role in the success of the learning carried out and can be obtained from 2 factors, namely intrinsic which comes from oneself and extrinsic with outside help. In addition, there is also a learning component that affects student learning outcomes, namely learning methods, methods are the methods used by teachers in delivering subject matter so that the desired learning objectives will be achieved. Especially in social studies lessons which seem to be boring lessons, here the teacher's job is to be good at choosing methods that suit students' needs and make students interested inparticipating in social studies learning.

The objectives of this research are: 1.) To explain the learning motivation of class VIII students, 2.) To explain the methods of social studies teachers in increasing the learning motivation of class VIII students, 3.) To describe the obstacles experienced bysocial studies teachers to increase the learning motivation of class VIII students at SMPI Sabilurrosyad Gasek Malang. The approach used is qualitative with descriptive type, for data collection techniques through observation, interviews, and documentation, with resource persons namely class VIII homeroom teachers, social studies teachers, junior high school room assistants, and several students of class VIII, then analyzing the data using miles and huberman.

The results showed that: 1.) Students' learning motivation in participating in social studies subjects is influenced by intrinsic motivation that comes from students' awareness of the importance of participating in social studies learning because it can add insight and expand knowledge, especially about past stories and also from extrinsic motivation that comes from various learning methods used by social studies teachers during learning and the encouragement that social science teachers gave during learning to students, 2.) The learning methods used by social studies teachers for class VIII varied, namely the lecture method, question and answer method, discussion method, inquiry method, and assignment method. 3.) The social studies teacher's barriers to increasing student learning motivation depend on the student's self, namely the lack of awareness of learning in students and lack of understanding of the benefits and objectives of learning, as well as from peer factors.

ARABIC:

كبٌ رشدُغ انذساصُخ يهى ػهً َفش انطلاة فٍ ػًهُخ انزؼهى، لأٌ انزشدُغ يهى فٍ َدبذانزؼهى انزٌ َسصم يٍ ػبيهٍُ فهٍ انؼبيم انذاخهٍ و انؼبيم انخبسخ.ٍ انؼبيم انذاخهٍ صذس ػٍَفش انطلاة وانؼبيم انخبسخٍ صذس ػٍ أشُبء خبسج َفش انطلاة. صىي رنك، رىخذ يكىَبدانزؼهى انزٍ رؤثش ثزسصُم رؼهى انطلاة َؼٍُ طشَقخ انزؼهُى. انطشَقخ هٍ كُفُخ انًذسس نزقذَى يىادانزذَش ززً رسقق أهذاف انزؼهى انًشخىح. خبصخ فٍ دسس انؼهىو الإخزًبػُخ انزٌ َجذو كذسسانزذَش ززً رسققيًم، ونزنك لاثذ ػهً انًذسس خُذا فٍ اخزُبس انطشَقخ انًُبصجخ ثبززُبخبد انطلاة و ردؼمانطلاة يهزى ثًزبثؼخ دسس انؼهىو الإخزًبػُخ.

الأهذاف يٍ هزا انجسث يُهب:(1نجُبٌ رشدُغ انذساصُخ نذٌ انطلاة فٍ انفصم انثب ف انًذسصخ انًزىصطخ الإصلايُخ صجُم انششبد يبلاَح،(2نجُبٌ طشَقخ يذسس انؼهىو الإخزًبػُخ فٍرشقُخ رشدُغ انذساصُخ نذٌ انطلاة فٍ انفصم انثبيٍ فٍ انًذسصخ انًزىصطخ الإصلايُخ صجُم انششبد يبلاَح،(3نىصف زىاخز يذسس انؼهىو الإخزًبػُخ فٍ رشقُخ رشدُغ انذساصُخ نذٌ انطلاة فٍ انفصم انثبيٍ فٍ انًذسصخ انًزىصطخ الإصلايُخ صجُم انششبد يبلاَح. ويُهح انجسثانًضزخذو فٍهزا انجسث هى انجسث انكُفٍ وَىػه انجسث انىصفٍ، طشَقخ خًغ انجُبَبد ثطشَقخ انًلازظخ وانًقبثهخ وانىثبئق، ثًصذاس انًقبثهخ ون ٍّ انفصم يٍ فصم انثبيٍ، ويذسصىٌانؼهىوالإخزًبػُخ،ويششف انغشفخ، وانطلاة يٍ انفصم انثبي.ٍ واصزخذيذ انجبزثخ رسهُم انجسث يٍيهُشوهىنجشيب.ٌ

وزبئح انجسث َذل ػهً:1(رشدُغ انذساصُخ نذٌ انطلاة فٍ يزبثؼخ دسس انؼهىوالإخزًبػُخ رأثش ثبنزشدُغ انذاخهٍ صذس ػٍ وػٍ انطلاة ثًهًخ يزبثؼخ دسس انؼهىو الإخزًبػُخ،لأٌرضزطُغ أٌرزَذ انًؼهىيبد وكزنك نزىصُغ انؼهىو خبصخ ػٍ انقصصانًبضُخ.وانزشدُغ انخبسخٍ صذس ػٍ طشائق انزذسَش انزٌ َضزخذو يذسس انؼهىو الإخزًبػُخ وانزشدُغ يٍ يذسس انؼهىو الإخزًبػُخ ػهً انطلاة فٍ ػًهُخ انزذسَش.(2طشائق انزؼهُى انزٍ رضزخذو يذسس انؼهىوإخزًبػُخ فٍ انفصم انثبيٍيزُىػخ، رزكىٌ يٍ طشَقخ انًسبضشح، طشَقخ انضؤالواندىاة،طشَقخ انًُبقشخ، طشَقخ الإَكىَشٌ، وطشَقخ انزخصُص.(3زىاخز يذسس انؼهىو الإخزًبػُخ فٍ رشقُخرشدُغ انذساصُخ نذٌ انطلاة رؼهق ثُفىس انطلاة َؼٍُ َقص وػٍ انطلاة وَقص انفهى كهً انًُفؼخ وانهذف انزؼهى، ثى رؼبيم يغ الأصذقبء.