Implementasi pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar IPS di MTsN 1 Lumajang

INDONESIA:

Pendidikan di Indonesia saat ini menggunakan SISDIKNAS yang sudah tertera dalam UU. No 20 tahun 2003. Seiring berkembangnya waktu dan teknologi pendidikan juga terus berkembang oleh karena itu perlu adanya kreatifitas dalam sebuah pembelajaran. Salah satunya dengan menggunakan pendekatan CTL agar guru nantinya dapat mengaitkan antara materi ke dunia nyata siswa sehingga siswa dapat mudah dan cepat menangkap materi pembelajaran.

Penelitian ini memiliki tujuan, sebagai berikut (1) Untuk mendeskripsikan perencanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan pendekatan CTL di MTsN 1 Lumajang, (2) Untuk mendeskripsikan proses pembelajaran IPS dengan menggunakan pendekatan CTL di MTsN 1 Lumajang (3) Untuk mendeskripsikan hasil belajar IPS dengan menggunakan pendekatan CTL di MTsN 1 Lumajang.

Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti dibantu oleh pedoman wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik yang digunakan dalam menganalisis data penelitian adalah display data, reduksi data, dan pengambilan kesimpulan (conclusion). Sedangkan Triangulasi data digunakan untuk menjelaskan keabsahan data dari berbagai sumber dan narasumber dalam mencari informasi yang dibutuhkan.

Hasil penelitian ini adalah (1) perencanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning di MTsN 1 Lumajang itu telah sesuai dengan beberapa komponen yang ada dalam pembelajaran kontekstual, dengan memberikan apersepsi atau dengan mengadakan pre-test dengan cara mengaitkan materi pelajaran yang sudah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari. (2) Proses pembelajaran dilaksanakan dengan menekankan pada proses pembentukan pengalaman belajar peserta didik dengan menyesuaikan situasi dan kondisi tempat peserta didik hidup. (3) hasil belajar IPS di MTsN 1 Lumajang dengan menggunakan pendekatan CTL dengan menggunakan penilaian autentik dimana antara lain ada Ulangan Harian, Ujian Tengah Semester, dan Ujian Semester. Selain itu setelah pembelajaran Guru juga memberikan tugas-tugas sekolah yang berkaitan dengan materi yang diajarkan.

ENGLISH:

Education in Indonesia currently uses SISDIKNAS which has been stated in the Act. No. 20 of 2003. Along with the development of time and educational technology also continues to develop, therefore there is a need for creativity in learning. One of them is by using the CTL approach so that the teacher can later relate the material to the real world of students so that students can easily and quickly capture learning material.

This study has the following objectives (1) to describe social studies learning planning using the CTL approach at MTsN 1 Lumajang, (2) to describe the social studies learning process using the CTL approach at MTsN 1 Lumajang (3) to describe social studies learning outcomes using CTL approach at MTsN 1 Lumajang.

Data was collected using the methods of observation, interviews, and documentation. Researchers were assisted by interview, observation, and documentation guidelines. The techniques used in analyzing research data are data display, data reduction, and conclusion drawing. Meanwhile, data triangulation is used to explain the validity of data from various sources and sources in finding the required information.

The results of this study are (1) social studies learning planning using the Contextual Teaching and Learning approach at MTsN 1 Lumajang has been in accordance with several components that exist in contextual learning, by providing apperception or by holding a pre-test by linking the subject matter that has been studied. studied with the material to be studied. (2) The learning process is carried out by emphasizing the process of forming students' learning experiences by adjusting the situations and conditions in which students live. (3) Social studies learning outcomes at MTsN 1 Lumajang using the CTL approach using authentic assessments which include Daily Tests, Mid-Semester Examinations, and Semester Exams. In addition, after learning the teacher also gives school assignments related to the material being taught.

ARABIC:

المنصوص عليه في القانون. رقم 20 لعام 2003. جنباSISDIKNAS يستخدم التعليم في إندونيسيا حاليًا إلى جنب مع تطور الوقت وتكنولوجيا التعليم أيضا في التطور ، لذلك هناك حاجة للإبداع في التعلم. يتمثل أحدها في استخدام منهج التدريس والتعلم السياقي بحيث يمكن للمدرس فيما بعد ربط المادة بالعالم الحقيقي للطلاب حتى يتمكن الطلاب من التقاط المواد التعليمية بسهولة وبسرعة.

تحتوي هذه الدراسة على الأهداف التالية (1) لوصف تخطيط تعلم الدراسات الاجتماعية باستخدام منهج التدريس والتعلم السياقي في مدرسة تسناوية نيجري 1 Lumajang، (2) لوصف عملية تعلم الدراسات الاجتماعية باستخدام نهج التدريس والتعلم السياقي في مدرسة تسناوية نيجري 1 Lumajang (3) لوصف نتائج تعلم الدراسات الاجتماعية باستخدام نهج التدريس والتعلم السياقي في المدرسة الحكومية 1 Lumajang.

تم جمع البيانات باستخدام طرق المراقبة والمقابلات والتوثيق. تمت مساعدة الباحثين من خلال المقابلات والملاحظات والمبادئ التوجيهية للتوثيق. التقنيات المستخدمة في تحليل بيانات البحث هي عرض البيانات وتقليل البيانات واستخلاص النتائج. وفي الوقت نفسه ، يتم استخدام تثليث البيانات لشرح صحة البيانات من مختلف المصادر والمصادر في العثور على المعلومات المطلوبة.

نتائج هذه الدراسة هي (1) تخطيط تعلم الدراسات الاجتماعية باستخدام منهج التدريس والتعلم السياقي في مدرسة سناوية نيجري 1 ، وقد تم وفقًا لعدة مكونات موجودة في التعلم السياقي ، من خلال توفير التصور أو من خلال إجراء اختبار مسبق بواسطة ربط الموضوع المقدم ، وقد تم دراسته مع المادة المراد دراستها. (2) تتم عملية التعلم من خلال التأكيد على عملية تكوين خبرات تعلم الطلاب من خلال تعديل المواقف والظروف التي يعيش فيها الطلاب. (3) نتائج تعلم الدراسات الاجتماعية في مدرسة الصناعية 1 باستخدام نهج التدريس والتعلم السياقي باستخدام تقييمات موثوقة ، والتي تشمل الاختبارات اليومية ، وامتحانات منتصف الفصل الدراسي ، والامتحانات الفصلية. بالإضافة إلى ذلك ، بعد التعلم ، يعطي المعلم أيضًا مهام مدرسية تتعلق بالمواد التي يتم تدريسها.