Peran guru sebagai fasilitator dalam menumbuhkan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPS Kelas VIII di MTs Negeri 1 Kota Mojokerto

INDONESIA:

​Peran guru sebagai fasilitator, berarti guru mempunyai kewajiban untuk memberikan pelayanan serta memfasilitasi untuk memudahkan peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. Guru sebagai seorang fasilitator harus mampu menciptakan suasana kelas yang interaktif, aktif, dan partisipatif guna untuk menumbuhkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Dimana kemampuan tersebut sangat dibutuhkan dalam kehidupan peserta didik di masa yang akan datang.

​Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk (1) Mendeskripsikan peran guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran IPS kelas VIII di MTs Negeri 1 Kota Mojokerto, (2) Mendeskripsikan kondisi berpikir kritis peserta didik kelas VIII di MTs Negeri 1 Kota Mojokerto, (3) Mendeskripsikan peran guru sebagai fasilitator dalam menumbuhkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran IPS kelas VIII di MTs Negeri 1 Kota Mojokerto.

​Penelitian ini menggunakan pendekaran kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Informan penelitian yaitu kepala madrasah MTs Negeri 1 Kota Mojokerto, guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, dan peserta didik. Analis data yang dilakukan oleh peneliti menggunakan langkah-langkah seperti berikut: (1) reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) pengambilan kesimpulan atau verifikasi data.

​Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Peran guru sebagai fasilitator pembelajaran IPS kelas VIII di MTs Negeri 1 Kota Mojokerto telah memperhatikan indikator-indikator sebagai fasilitator yang baik, (2) Aspek berpikir kritis peserta didik belum sepenuhnya muncul dalam proses pembelajaran di kelas, (3) Peran guru sebagai fasilitator dalam menumbuhkan kemampuan berpikir kritis peserta didik dilakukan dengan berbagai tindakan, seperti guru berusaha tidak mendominasi, memberikan hak berpendapat, dan guru sebagai pelatih.

ENGLISH:

The teacher's role as a facilitator means that the teacher has an obligation to provide services and facilitate to facilitate students in the learning process in class. The teacher as a facilitator must be able to create an interactive, active, and participatory classroom atmosphere in order to foster students' critical thinking skills. Where these abilities are needed in the lives of students in the future.

This research was carried out with the aim of (1) describing the teacher's role as a facilitator in social studies learning for class VIII at MTs Negeri 1 Mojokerto City, (2) describing the critical thinking conditions of class VIII students at MTs Negeri 1 Mojokerto, (3) describing the role of teachers as a facilitator in cultivating students' critical thinking skills in social studies subjects for class VIII at MTs Negeri 1 Mojokerto City.

This study uses a qualitative approach with a descriptive type of research. Data collection techniques in this study using interviews, observation, and documentation. The research informants were the head of the Madrasah MTs Negeri 1 Mojokerto City, the Social Science subject teacher, and students. The data analysis carried out by the researcher used the following steps: (1) data reduction, (2) data presentation, and (3) conclusion drawing or data verification.

The results showed that (1) the teacher's role as a social studies learning facilitator for class VIII at MTs Negeri 1 Mojokerto City had paid attention to indicators as a good facilitator, (2) the critical thinking aspect of students had not yet fully emerged in the learning process, (3) the role of the teacher as a facilitator in developing students' critical thinking skills is carried out by various actions, such as the teacher trying not to dominate, giving the right to freedom of opinion, and the teacher as a trainer.

ARABIC:

دور المعلم كميسر يعني أن المعلم له التزامات من أجل تقديم الخدمة وتسهيل عملية التعلم في الفصل الدراسي للتلاميذ. المعلم كميسر يجب أن يقدر على خلق الفصل الدراسي التفاعلي والنشط والتشاركي من أجل تنمية مهارة التفكير النقدي لدى التلاميذ. حيث تُحتاج هذه القدرة في حياة التلاميذ في المستقبل.

يهدف هذا البحث إلى (1) وصف دور المعلم كميسر في مادة العلم الاجتماعي الصف الثامن في المدرسة الإسلامية الحكومية الواحدة مدينة موجوكرتو ، (2) وصف ظرف التفكير النقدي لتلاميذ الصف الثامن في المدرسة الإسلامية الحكومية الواحدة مدينة موجوكرتو ، (3) وصف دور المعلم كميسر في تنمية مهارة التفكير النقدي للتلاميذ في مادة العلم الاجتماعي الصف الثامن في المدرسة الإسلامية الحكومية الواحدة مدينة موجوكرتو.

يستخدم هذا البحث المدخل الكيفي مع نوع البحث الوصفي. أساليب جمع البيانات في هذا البحث باستخدام المقابلة والملاحظة والتوثيق. كان مخبر البحث رئيس المدرسة الإسلامية الحكومية الواحدة مدينة موجوكرتو ، ومعلم مادة العلم الاجتماعي ، والتلاميذ. قام الباحث بتحليل البيانات باستخدام الخطوات التالية: (1) تقليل البيانات ، (2) عرض البيانات ، (3) واستنتاج النتائج أو تحقيق البيانات.

تظهر النتائج أن (1) دور المعلم كميسر في مادة العلم الاجتماعي الصف الثامن في المدرسة الإسلامية الحكومية الواحدة مدينة موجوكرتو قد اهتم بالمؤشرات كميسر جيد ، (2) لم يظهر جانب التفكير النقدي للتلاميذ بشكل كامل في عملية التعلم في الفصل ، (3) يطبق دور المعلم كميسر في تنمية مهارة التفكير النقدي للتلاميذ من خلال إجراءات مختلفة ، مثل محاولة المعلم عدم الهيمنة ، وإعطاء الحق في الرأي ، والمعلم باعتباره مدرب.