Implementasi model pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 siswa Kelas 2 MIN Kota Blitar

INDONESIA:

Pandemi Covid-19 menyebabkan perubahan pada pendidikan di Indonesia. Pendidikan yang awalnya dilakukan secara tatap muka berubah menjadi pembelajaran daring. Model pembelajaran daring memiliki berbagai fenomena yang menarik untuk dikaji. Dari kondisi tersebut, peneliti melakukan penelitian tentang implementasi model pembelajaran daring yang dilaksanakan di kelas 2 MIN Kota Blitar pada masa pandemi Covid-19.

Tujuan penelitian ini adalah:(1)Mendeskripsikan perencanaan model pembelajaran daring yang dilakukan di kelas 2 MIN Kota Blitar pada masa pandemi Covid-19(2)Mendeskripsikan pelaksanaan model pembelajaran daring yang dilakukan di kelas 2 MIN Kota Blitar pada masa pandemi Covid-19 (3)Mendeskripsikan evaluasi model pembelajaran daring yang dilakukan di kelas 2 MIN Kota Blitar.

Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Penelitian berlokasi di MIN Kota Blitar. Sumber data penelitian ini adalah Kepala Madrasah, Wakil Kepala Bidang Kurikulum, Wali Kelas 2, dan siswa kelas 2 MIN Kota Blitar. Metode untuk mengumpulkan data yaitu menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini adalah:(1) Perencanaan awal model pembelajaran daring MIN Kota Blitar yaitu dengan menyusun kurikulum darurat. Guru memilih KD atau materi esensi yang akan disampaikan kepada siswa. Selanjutnya guru menyusun RPP untuk pembelajaran daring. Langkah-langkah penyusunan RPP daring dan luring adalah sama, yang membedakan adalah media yang digunakan (2) Pelaksanaan model pembelajaran daring MIN Kota Blitar sebagian besar dilakukan menggunakan aplikasi WhatsApp dan e-learning madrasah. Sebelum menggunakan e-learning dan LKS, guru harus membuat ringkasan materi dan membuat soal. Setelah adanya e-learning madrasah dan LKS, siswa dapat mempelajari LKS dan mengerjakan soal yang ada di LKS. Fasilitas yang disediakan MIN Kota Blitar yaitu bantuan kuota internet untuk siswa dan Wi-Fi untuk guru yang melakukan pembelajaran daring di madrasah. (3) Evaluasi model pembelajaran daring MIN Kota Blitar yaitu untuk KI 3 (pengetahuan) dan KI 4 (keterampilan). Setiap mata pelajaran memiliki KKM yang berbeda-beda. Penilaian akhir tema, UTS dan UAS menggunakan CBT di e-learning madrasah dengan soal berbentuk pilihan ganda. Selain itu guru juga memberikan feedback terhadap tugas yang telah dikerjakan siswa melalui e-learning madrasah.

ENGLISH:

The Covid-19 pandemic has caused changes in education in Indonesia. Education which was initially carried out face-to-face has turned into online learning. The online learning model has various interesting phenomena to study. From these conditions, the researchers conducted research on the implementation of the online learning model which was carried out in class 2 MIN Blitar City during the Covid-19 pandemic.

The objectives of this study are: (1) to describe the online learning model planning carried out in class 2 MIN Blitar City during the Covid-19 pandemic (2) to describe the implementation of the online learning model carried out in class 2 MIN Blitar City during the Covid-19 pandemic (3) Describe the evaluation of the online learning model carried out in class 2 MIN Blitar City.

The researcher used a qualitative approach with the type of descriptive research. The research is located in MIN Blitar City. The data sources for this research were the Head of Madrasah, Deputy Head of Curriculum, Class 2 Guardians, and 2nd grade students of MIN Blitar City. The method for collecting data is using interview, observation and documentation techniques. The data analysis techniques used are data reduction, data presentation and conclusion drawing.

The results of this study are: (1) The initial planning of the online learning model of the MIN Blitar City is by developing an emergency curriculum. The teacher chooses KD or essential material that will be conveyed to students. Next, the teacher prepares lesson plans for online learning. The steps for preparing online and offline lesson plans are the same, the difference is the media used (2) The implementation of the online learning model of the Blitar City MIN MIN is mostly done using the WhatsApp application and madrasa e-learning. Before using e-learning and worksheets, the teacher must make a summary of the material and make questions. After the madrasa e-learning and LKS, students can study the LKS and work on the questions in the LKS. The facilities provided by the Blitar City MIN are internet quota assistance for students and Wi-Fi for teachers who conduct online learning in madrasas. (3) Evaluation of the online learning model of MIN Blitar City, namely for KI 3 (knowledge) and KI 4 (skills). Each subject has a different KKM. The final assessment of the theme, UTS and UAS uses CBT in e-learning madrasas with multiple choice questions. In addition, the teacher also provides feedback on the tasks that have been done by students through madrasa e-learning.

ARABIC:

تسبب جائحة كوفيد 19- في تغييرات في التعليم في إندونيسيا. تحول التعليم الذي كان ي في البداية وجهًا لوجه إلى تعلم عبر الإنترنت. يحتوي نموذج التعلم عبر الإنترنت على العديد من الظواهر المثيرة للاهتمام للدراسة. من هذه الظروف ، أجرى الباحثون بحثًا حول تنفيذ نموذج التعلم عبر الإنترنت الذي تم إجراؤه في الفئة الثانية مين بليتار سيتي خلال جائحة كوفي -19.

2 مين بليتار سيتيأهداف هذه الدراسة هي: (1) وصف تخطيط نموذج التعلم عبر الإنترنت الذي تم تنفيذه في خلال جائحة كوفيد- 19. (2) لوصف تنفيذ نموذج التعلم عبر الإنترنت الذي تم تنفيذه في الفئة 2 مين بليتار سيتي أثناء وباء كوفي-19 (3) صف تقييم نموذج التعلم عبر الإنترنت الذي تم تنفيذه في الفئة 2 مين بليتار سيتي.

استخدم الباحث المنهج النوعي مع نوع البحث الوصفي. يقع البحث في مدينة مين بلي سيتي. كانت مصادر البيانات لهذه الدراسة هي رئيس المدرسة ، ونائب رئيس المناهج ، وأوصياء الصف الثاني ، وطلاب الصف الثاني في مين بليتار سيتي. طريقة جمع البيانات هي استخدام تقنيات المقابلة والملاحظة والتوثيق. تقنيات تحليل البيانات المستخدمة هي تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

نتائج هذه الدراسة هي: (1) التخطيط الأولي لنموذج التعلم عبر الإنترنت لمدينة مين بليتار سيتي هو من خلال تطوير منهج للطوارئ. يختار المعلم دينار كويتي أو المواد الأساسية التي سيتم نقلها إلى الطلاب. بعد ذلك ، يقوم المعلم بإعداد خطط الدروس للتعلم عبر الإنترنت. الخطوات لإعداد خطط الدروس عبر الإنترنت وغير المتصلة هي نفسها ، والفرق هو الوسائط المستخدمة (2) يتم تنفيذ نموذج التعلم عبر الإنترنت من . مين بليتار سيتي في الغالب باستخدام تطبيق p والتعليم الإلكتروني للمدرسة. قبل استخدام التعلم الإلكتروني وأوراق العمل ، يجب على المعلم عمل ملخص للمادة وطرح الأسئلة. بعد التعليم الإلكتروني للمدرسة و LKS ، يمكن للطلاب دراسة LKS والعمل على الأسئلة في LKS. التسهيلات التي يوفرها مين بليتار سيتي هي مساعدة حصص الإنترنت للطلاب و Wi-Fi للمعلمين الذين يجرون التعلم عبر الإنترنت في المدارس الدينية. (3) تقييم نموذج التعلم عبر الإنترنت في مين بليتار سيتي ، وتحديداً لـ KI 3 (المعرفة) و KI 4 (المهارات). كل موضوع له KKM مختلفة. التقييم النهائي للموضوع ، UTS و UAS يستخدم CBT في مدارس التعليم الإلكتروني مع أسئلة الاختيار من متعدد. بالإضافة إلى ذلك ، يقدم المعلم أيضًا ملاحظات حول المهام التي قام بها الطلاب من خلال التعلم الإلكتروني للمدرسة.