Hambatan kognitif peserta didik madrasah tsanawiyah dalam menyelesaikan soal pecahan

INDONESIA:

Hambatan kognitif merupakan suatu keadaan internal ketika peserta didik tidak mampu menyelesaikan suatu masalah dengan pengetahuan yang dimilikinya. Terjadinya hambatan kognitif ditandai dengan kesulitan dan kesalahan yang dialami oleh peserta didik. Hasil penelitian terdahulu menunjukkan bahwa hasil belajar matematika khususnya materi pecahan masih tergolong rendah dikarenakan peserta didik mengalami kesulitan dan kesalahan dalam mengerjakan soal pecahan. Oleh karena itu, perlu adanya penelitian untuk mengetahui hambatan kognitif peserta didik dalam menyelesaikan soal pecahan.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan hambatan kognitif peserta didik dalam menyelesaikan soal pecahan. Subjek penelitian ini berasal dari peserta didik kelas VII MTs Negeri Gresik yang terdiri atas minimal dua peserta didik untuk masing-masing hambatan kognitif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes tulis, think aloud, dan wawancara. Instrumen penelitian ini berupa lembar tes materi pecahan disertai think aloud dan pedoman wawancara. Sedangkan, analisis data dalam penelitian ini terdiri atas reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan indikator hambatan kognitif.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya perbedaan hambatan kognitif yang dialami peserta didik. Dari 19 peserta didik, lima di antaranya mengalami hambatan kognitif intuitif yang keliru, tiga peserta didik dengan hambatan kognitif menggeneralisasi, dan tiga peserta didik dengan hambatan kognitif bahasa alami. Selain itu, peneliti menemukan dua peserta didik dengan hambatan kognitif intuitif yang keliru dan menggeneralisasi, lima peserta didik dengan hambatan kognitif intuitif yang keliru dan bahasa alami, dan satu peserta didik dengan hambatan kognitif menggeneralisasi dan bahasa alami.

ENGLISH:

Cognitive barrier is an internal condition when the students have difficulties solving a problem with their ability. The signals of this condition are the difficulties and errors experienced by students. The previous studies indicated that students’ achievement in mathematics, especially fractions, is still relatively low because they encounter difficulties and errors in completing fractional exercises. Therefore, it is significant to research in determining the cognitive barriers of students in completing fractional exercises.

This study used a descriptive qualitative method. This study aimed to describe the students’ cognitive barriers to completing fractional exercises. The subjects of this study were minimal two seventh-grade students of state Islamic junior high school Gresik who encountered each cognitive barrier. The data collection techniques were a test sheet for fractions accompanied by think aloud and interview guidelines. Meanwhile, the data analysis consisted of data reduction, data presentation, and conclusion with indicators of cognitive barriers.

This study indicated the differences in cognitive barriers faced by students. Of the 19 students, five students experienced faulty intuitive cognitive barriers, three students with generalizing cognitive barriers, and three with natural language cognitive barriers. In addition, the researcher found two students with faulty intuitive and generalizing cognitive barriers, five students with faulty intuitive and natural language cognitive barriers, and one student with generalizing and natural language cognitive barriers.

ARABIC:

الحاجز المعرفي هو حالة داخلية عندما لا يستطيع الطلاب حل مشكلة بالمعرفة التي لديهم. تتميز الصعوبات والأخطاء التي يعاني منها الطلاب بحدوث عقبات ذهنية. تشير نتائج الدراسات السابقة إلى أن نتائج التعلم في الرياضيات, وخاصة الكسور, لا تزال منخفضة نسبيًا لأن الطلاب يواجهون مشاكل وأخطاء في حل المسائل الجزئية. لذلك, هناك حاجة .للبحث لتحديد الحواجز المعرفية للطلاب في حل مشاكل الكسور

هذا البحث الوصفي النوعي الذي يهدف إلى وصف الحواجز المعرفية لدى الطلاب في حل المشكلات الجزئية. جاءت موضوعات هذا البحث من أقل طالبين الصف السابع في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحوكومية غريسيك, والتي تكونت من طالبين لكل حاجز معرفي. نفذت الاختبارات الكتابية تقنيات جمع البيانات والتفكير بصوت عالٍ والمقابلات. أداة البحث هذه عبارة عن ورقة اختبار من المواد الجزئية مصحوبة بإرشادات التفكير بصوت عالٍ والمقابلة. وفي الوقت نفسه, تألف تحليل البيانات في هذا البحث من تقليل البيانات, وعرض البيانات, واختتامها بمؤشرات الحواجز المعرفية.

يشير نتائج هذا البحث إلى وجود اختلافات في الحواجز المعرفية التي يعاني منها الطلاب. من بين تسعة عشر طالبا, عانى خمسة من حواجز عقلية بديهية غير صحيحة, وثلاثة طلاب لديهم حواجز معرفية عامة, وثلاثة طلاب لديهم حواجز معرفية لغوية طبيعية. بالإضافة إلى ذلك، وجدت الباحثة اثنين من الطلاب لديهم حواجز معرفية خاطئة وعمومية, وخمسة طلاب لديهم حواجز لغوية طبيعية ومعرفية كاذبة, وطالب واحد لديه حواجز معرفية عامة وطبيعية.