Pengaruh efikasi diri terhadap prokrastinasi akademik dengan resiliensi akademik sebagai variabel mediator pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Dampit di Masa Pandemi Covid-19

INDONESIA:

Prokrastinasi akademik merupakan suatu fenomena penundaan tugas akademik secara sengaja yang dilakukan oleh siswa. Siswa melakukan prokrastinasi akademik di masa pandemi dikarenakan tuntutan akademik terlalu banyak serta pembelajaran yang cenderung monoton di masa pandemi. Resiliensi akademik merupakan suatu kemampuan siswa untuk beradaptasi secara positif terhadap kesulitan akademik yang menghambat proses sukses akademik di sekolah.
Siswa yang tidak dapat beradaptasi secara positif atau mudah putus asa dalam menghadapi berbagai kesulitan akademik dapat mendorong siswa melakukan prokrastinasi akademik. Efikasi diri atau rasa yakin terhadap kemampuan diri siswa diperlukan supaya siswa mampu bangkit dan tangguh dalam menghadapi tekanan atau masalah akademik. Penelitian ini bertujuan guna megetahui apakah resiliensi akademik memediasi pengaruh efikasi diri terhadap prokrastinasi akademik.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian paradigma kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Dampit. Jumlah populasi penelitian adalah 355. Jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 30% dari populasi penelitian yakni 107 siswa. Pembuatan skala efikasi diri mengacu pada teori efikasi diri yang dikemukakan oleh Bandura (1997). Pembuatan skala resiliensi akademik mengacu pada teori resiliensi akademik yang dikemukakan Bernard (2004). Pembuatan skala prokrastinasi akademik mengacu pada teori prokrastinasi akademik yang dikemukakan oleh Ferrari (1995). Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi jalur (Path Analyze Regression).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa secara tidak langsung variabel efikasi diri melalui resiliensi akademik memiliki pengaruh signifikan terhadap prokrastinasi akademik. Siswa kelas XI SMA Negeri 1 Dampit mempunyai tingkat efikasi diri sedang dengan persentase 63,6%. Selain itu, siswa juga mempunyai tingkat resiliensi akademik sedang dengan persentase 57,9%. Sedangkan, tingkat prokrastinasi akademik siswa dalam tingkat sedang dengan persentase 57,9% Diperoleh nilai pengaruh langsung dan pengaruh tidak langsung yakni sebesar -0.364 + (-0.294) = -0.658. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut diketahui nilai pengaruh langsung sebesar -0.364 dan pengaruh tidak langsung sebesar -0.294 yang berarti bahwa nilai pengaruh tidak langsung lebih besar dari nilai pengaruh langsung. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa resiliensi akademik berperan memediasi pengaruh efikasi diri terhadap prokrastinasi akademik.

ENGLISH:

Academic procrastination is a phenomenon of intentionally delaying academic assignments by students. Students do academic procrastination during the pandemic because there are too many academic demands and learning that tends to be monotonous during the pandemic. Academic resilience is a student's ability to adapt positively to academic difficulties that hinder the process of academic success at school.
Students who cannot adapt positively or are easily discouraged in the face of various academic difficulties can encourage students to do academic procrastination. Self-efficacy or confidence in students' self-efficacy is needed so that students are able to rise and be strong in dealing with pressure or academic problems. This study aims to determine whether academic resilience mediates the effect of self-efficacy on academic procrastination.
This study uses a quantitative paradigm research method. The population in this study were 11th graders at the 1 Public High School Dampit. The total population of the study was 355. The number of samples in this study amounted to 30% of the research population, namely 107 students. Making self-efficacy scale refers to the self-efficacy theory proposed by Bandura (1997). Making academic resilience scale refers to the academic resilience theory proposed by Bernard (2004). Making academic procrastination scale refers to the academic procrastination theory proposed by Ferrari (1995). Data analysis in this study used path analysis regression.
The results of this study indicate that self-efficacy variables indirectly through academic resilience have a significant influence on academic procrastination. Eleventh grade students of 1 Public High School Dampit have a moderate level of self-efficacy with a percentage of 63.6%. In addition, students also have a moderate level of academic resilience with a percentage of 57.9%. Meanwhile, the level of students' academic procrastination is in the moderate level with the percentages of 57.9%, respectively. Obtained the value of direct influence and indirect effect that is equal to -0.364 + (-0.294) = -0.658. Based on the results of these calculations, it is known that the direct influence value is -0.364 and the indirect effect is -0.294, which means that the indirect influence value is greater than the direct influence value. These results indicate that academic resilience plays a role in mediating the effect of self-efficacy on academic procrastination.

ARABIC:

المماطلة الأكاديمية هي ظاهرة التأخير المتعمد للمهام الأكاديمية التي يؤديها الطلاب. يقوم الطلاب بالمماطلة الأكاديمية في أوقات الجائحة بسبب الكثير من المطالب الأكاديمية والتعلم الذي يميل إلى أن يكون رتيبا في أوقات الجائحة. المرونة الأكاديمية هي قدرة الطلاب على التكيف بشكل إيجابي مع الصعوبات الأكاديمية التي تعيق عملية النجاح الأكاديمي في المدرسة.
يمكن للطلاب غير القادرين على التكيف بشكل إيجابي أو سهل مع اليأس في مواجهة الصعوبات الأكاديمية المختلفة تشجيع الطلاب على أداء المماطلة الأكاديمية. هناك حاجة إلى الكفاءة الذاتية أو الثقة في قدرة الطلاب حتى يتمكن الطلاب من الارتفاع والمرونة في مواجهة الضغوط أو المشاكل الأكاديمية. يهدف هذا البحث إلى تحديد ما إذا كانت المرونة الأكاديمية تتوسط في تأثير الكفاءة الذاتية على المماطلة الأكاديمية.
يستخدم هذا البحث أساليب بحثية كمية نموذجية. كان السكان في هذه الدراسة طالب الصف الحادي عشر من مدرسة دامبيت الثانوية الحكومية ١. وبلغ مجموع سكان الدراسة ٣٥٥ نسمة. بلغ عدد العينة في هذه الدراسة ٠ ٣ من مجموع الطلاب الدراسة البالغ ٠٧ ١ طلاب. حجم الكفاءة الذاتية هو بناء توسيع نطاق نظرية الكفاءة الذاتية التي طرحتها باندورا (٩٩٧ ١). إن حجم المرونة الأكاديمية هو مقياس بناء لنظرية المرونة الأكاديمية التي اقترحها برنارد (٠٠٤ ٢). حجم المماطلة الأكاديمية هو توسيع نطاق بناء نظرية المماطلة الأكاديمية التي طرحتها فيراري (٥ ١٩٩). استخدم تحليل البيانات في هذه الدراسة تحليل المسار.
تظهر نتائج هذه الدراسة أن متغيرات الكفاءة الذاتية بشكل غير مباشر من خلال المرونة الأكاديمية لها تأثير كبير على المماطلة الأكاديمية. طلاب الصف الحادي عشر من المدرسة الثانوية الحكومية 1 دامبيت
لديهم مستوى معتدل من الكفاءة الذاتية مع نسبة ٪ ٦, ٦٣. وبالإضافة إلى ذلك، يتمتع الطلاب أيضا بمستوى معتدل من المرونة الأكاديمية بنسبة في المائة ٩ , ٧ ٥ . وفي الوقت نفسه، فإن مستوى المماطلة الأكاديمية للطلاب في المستويات المتوسطة إلى العالية مع نسب مئوية من٪ ٩ , ٧ ٥ و ٪ . قيمة التأثير المباشر والتأثير غير المباشر هي ٠٣٦٤ -٠٢٩٤= -٠٦٥٨
. واستنادا إلى نتائج هذه الحسابات، فإن قيمة التأثير المباشر ل -٠٣٦٤ والتأثير غير المباشر ل -٠٢٩٤ تعني أن قيمة التأثير غير المباشر أكبر من قيمة التأثير المباشر. وأظهرت هذه النتائج أن المرونة الأكاديمية تلعب دورا في التوسط في تأثير الكفاءة الذاتية على المماطلة الأكاديمية.