Efektivitas metode talaqqi dalam meningkatkan hafalan Al-Qur'an pada siswa MI Manarul Islam Malang

INDONESIA:

Al-Qur’an sebagai Kitab suci umat Islam dari zaman ke zaman dijaga dengan cara dihafalkan oleh umat Islam. Pada awal masa kenabian metode yang digunakan untuk menghafal Al-Qur’an adalah metode talaqqi. Namun seiring berkembangnya zaman berkembang pula metode-metode yang memudahkan untuk menghafal Al-Qur’an dan lambat laun metode talaqqi mulai dilupakan. Oleh karena itu peneliti tertarik melakukan penelitian tentang metode talaqqi untuk melihat efektivitas metode talaqqi pada zaman sekarang sekaligus mengenalkan kepada orang banyak tentang metode talaqqi.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas metode talaqqi yang ditinjau dari 3 indikator yaitu : (1) Perencanaan pembelajaran meliputi target hafalan, strategi pembelajaran dan kualifikasi guru. (2) Implementasi metode talaqqi meliputi langkah-langkah pembelajaran, hambatan dan solusi dan respon siswa. (3) Efektivitas metode talaqqi meliputi hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan metode talaqqi dan penguasaan siswa terhadap hafalan dan Taẖsîn.

Untuk mencapai tujuan tersebut, penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Dalam mengumpulkan data peneliti menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan miles dan huberman dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) Perencanaan pembelajaran. a) Target hafalan terdiri dari target jangka panjang sebanyak 5 juz selama berada di madrasah, jangka menengah 1 juz selama setahun, dan jangka pendek 1 baris setiap hari. b) Strategi pembelajaran yang digunakan adalah dengan mengadakan klasifikasi kelas. c) Kualifikasi guru yaitu minimal memiliki hafalan 3 juz terakhir Al-Qur’an, mampu membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar, mampu mengajar anak-anak. (2) Implementasi metode talaqqi. a) langkah-langkah dimulai dari doa, salam, sapa, Murâja’ah, proses talaqqi, evaluasi hafalan, doa penutup. b) hambatan dan solusi, siswa yang telah hafal terkadang tidak lancar hafalannya solusinya dengan mengadakan tes hafalan. c) respon siswa terhadap metode talaqqi senang. (3) Efektivitas metode talaqqi. a) hafalan sebelum dan sesudah menggunakan metode talaqqi telah mencapai target. b) penguasaan siswa terhadap hafalannya sangat baik dan bacaannya baik dan benar.

ENGLISH:

The Qur'an as the holy book of Muslims from time to time is preserved by memorizing it by Muslims. At the beginning of the prophetic period, the method used to memorize the Qur'an was the talaqqi method. However, as the times progressed, methods that made it easier to memorize the Qur'an and gradually the talaqqi method began to be forgotten. Therefore, researchers are interested in conducting research on the talaqqi method to see the effectiveness of the talaqqi method today and at the same time introducing people to the talaqqi method.

The purpose of this study was to determine the effectiveness of the talaqqi method in terms of 3 indicators, namely: (1) Learning planning includes memorization targets, learning strategies and teacher qualifications. (2) The implementation of the talaqqi method includes learning steps, obstacles and solutions and student responses. (3) The effectiveness of the talaqqi method includes student learning outcomes before and after using the talaqqi method and student mastery of memorization and Taẖsîn.

To achieve this goal, this research uses qualitative research with a descriptive approach. In collecting data, researchers used interviews, observation and documentation. The data analysis technique used by Miles and Huberman is data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The validity of the data using triangulation of sources.

The results of this study indicate that, (1) learning planning. a) The memorization target consists of a long-term target of 5 juz while at the madrasa, a medium-term target of 1 juz for a year, and a short term of 1 line every day. b) The learning strategy used is to conduct class classification. c) Teacher qualifications are at least having memorized the last 3 juz of the Qur'an, being able to read the Qur'an properly and correctly, and being able to teach children. (2) Implementation of the talaqqi method. a) the steps start from prayer, greeting, greeting, Murâja’ah, talaqqi process, evaluation of memorization, closing prayer. b) obstacles and solutions, students who have memorized are sometimes not fluent in memorizing the solution by holding a rote test. c) students' responses to the happy talaqqi method. (3) The effectiveness of the talaqqi method. a) memorization before and after using the talaqqi method has reached the target. b) students' mastery of memorization is very good and the reading is good and correct.

ARABIC:

القرآن الكريم هو كتاب المسلمين من زمن الماضي الى زمن الحاضر محفوظ بالحفظ. في بداية الفترة النبوية كانت الطريقة المستخدمة في حفظ القرآن هي طريقة التلقي. ومع ذلك ، مع تقدم الزمن ، بدأت الأساليب التي سهلت حفظ القرآن بالتدريج تُنسى. لذلك يهتم الباحثون بإجراء بحث على طريقة التلقي لمعرفة مدى فاعلية طريقة التلقي في الوقت الحاضر وفي نفس الوقت تعريف الناس بطريقة التلقي.

الهدف من هذه البحث يعني تحديد مدى فاعلية طريقة التلقي من حيث 3 مؤشرات وهي: (1) تخطيط التعلم يشمل الحفظ واستراتيجيات التعلم ومؤهلات المعلم. (2) يشمل تطبيق أسلوب التلقي خطوات التعلم والعقبات والحلول استجابات الطلاب. (3) تشمل فاعلية طريقة التلقي نتائج تعلم الطالب قبل استخدام طريقة التلقي وبعده وإتقان الطالب للحفظ و التحسين.

لتحقيق هذا الهدف تستخدم هذه الدراسة البحث النوعي بمنهج وصفي. في جمع البيانات ، استخدم الباحثون المقابلات والملاحظة والتوثيق. تتمثل تقنية تحليل البيانات التي يستخدمها مايلز و هوبرمان في جمع البيانات وتقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. صحة البيانات باستخدام تثليث المصادر.

حصائل النتائج في هذه البحث إلى أن (1) تخطيط التعلم. أ) يتكون هدف الحفظ من هدف طويل المدى من 5 أجزاء أثناء وجوده في المدرسة ، و هدف متوسط ​​المدى من جزء واحد لمدة عام ، ومدى قصير من سطر واحد كل يوم. ب) استراتيجية التعلم المستخدمة هي التصنيف الطبقي. ج) مؤهلات المعلم هي على الأقل حفظه لآخر 3 أجزاء من القرآن ، وقادر على قراءة القرآن بشكل صحيح وصحيح ، وقادر على تعليم الأطفال. (2) تطبيق طريقة التلقي. أ) تبدأ الخطوات من الصلاة ، والسلام ، والدعاء ، والمراجعة ، والتلقي ، وتقويم الحفظ ، وإغلاق بالدعاء. ب) العقبات والحلول ، الطلاب الذين يحفظون في بعض الأحيان لا يحصلون على الحل بإجراء اختبار عن ظهر قلب. ج) استجابات الطلاب لطريقة التلقي السعيد. (3) فاعلية طريقة التلقي. أ) بلغ الحفظ قبل وقبل استخدام طريقة التلقي على الهدف. ب) إتقان الحفظ جيد جداً والقراءة جيدة وصحيحة.