Penerapan metode targhib wa tarhib dalam pembelajaran pendidikan agama Islam dan budi pekerti serta implikasinya pada minat belajar siswa Kelas VIII SMP NU Bululawang Kabupaten Malang

INDONESIA:

Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam beberapa siswa mengeluhkan akan susahnya memahami mata pelajaran dikarenakan banyaknya hal transendental yang dipelajari di dalamnya. Seperti pahala, dosa, surga, neraka, hari kiamat dan lain sebagainya. Tentu hal ini menjadi catatan bagi sekolah dan guru untuk mencari jalan keluar agar pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah agar mudah untuk dipahami dan berjalan sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Peneliti memilih metode Targhib wa Tarhib sebagai metode yang akan digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dikarenakan dianggap dapat mempermudah siswa mempelajari hal transendental tersebut. Namun banyak dari guru yang kurang mengetahui istilah dari metode tersebut padahal sering diterapkan didalam kelas. Dan dari metode ini peneliti melihat potensi mengembangkan pencapaian dari pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti serta dapat berdampak pada meningkatnya minat belajar siswa.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) mengetahui penerapan metode Targhib wa Tarhib dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada siswa kelas VIII SMP NU Bululawang. (2) mengetahui faktor pendukung dan penghambat dari penerapan metode Targhib wa Tarhib dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada siswa kelas VIII SMP NU Bululawang. (3) mengetahui Implikasi dari Penerapan Metode Targhib wa Tarhib Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada minat belajar siswa Kelas VIII SMP NU Bululawang.

Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian field research. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini berupa hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi. Untuk analisis data pada penelitian ini menggunakan teori dari Miles dan Huberman yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Serta pengecekan keabsahan data menggunakan metode triangulasi data.

Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa, (1) Penerapan metode Targhib Wa Tarhib dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada siswa kelas VIII SMP NU Bululawang memiliki dua bentuk, pertama yaitu hadiah dan hukuman yang berbentuk materi dan yang kedua yaitu hadiah dan hukuman yang berbentuk non-materi. (2) Faktor pendukung metode Targhib adalah metode ini bersifat apresiatif, metode ini dapat membuat siswa berlomba-lomba dalam kebaikan, metode ini disukai siswa, dan metode membantu mempermudah guru menyampaikan pelajaran. Untuk faktor pendukung metode Tarhib adalah metode ini dapat menimbulkan sikap takut dan tanggung jawab, metode ini mempermudah guru dalam menyampaikan pelajaran, adanya siswa bermasalah di setiap kelas, dan metode ini dapat menimbulkan rasa jera. Sedangkan faktor penghambat metode Targhib adalah membutuhkan dana dalam memberi hadiah yang materi dan dapat membuat siswa hanya berbuat baik saat ada reward. Untuk faktor penghambat penerapan metode Tarhib adalah guru tidak dapat merasakan apa yang dirasakan siswa setelah mendapat hukuman, orang tua siswa sering kali salah dalam mengartikan hukuman yang diberikan oleh guru, dalam prosesnya hanya siswa yang dapat mengendalikan dirinya. (3) Minat belajar dan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti meningkat setelah diterapkannya metode Targhib wa Tarhib dalam kelas.

ENGLISH:

In learning Islamic Education, some students complain about the difficulty of understanding the subject because it teaches many transcendental things. Such as a reward, sin, heaven, hell, doomsday, etc. This compliment becomes a problem for schools and teachers that must be solved. They should find out how to make the learning of Islamic Education in schools easy to understand and run according to the expected goals. The researcher chose the Targhib wa Tarhib method to learn Islamic Education because it was considered to make it easier for students to learn these transcendental things. However, teachers do not know the term of the method even though it is often applied in the classroom. Besides that, from this method, the researcher saw the potential to develop the achievement of Islamic Education and character learning, and the last it could impact increasing student learning interest.

This research aims to (1) find out the implementation of the Targhib wa Tarhib method in Islamic Education and Character learning for the students in VIII Grade of SMP NU Bululawang. (2) find out the supporting and inhibiting factors of implementing the Targhib wa Tarhib method in Islamic Education and Character learning for the students in VIII Grade of SMP NU Bululawang. (3) find out the implications of implementing the Targhib wa Tarhib Method in Islamic and Character learning in students learning interest in VIII Grade of SMP NU Bululawang.

This research used a descriptive qualitative approach with the type of field research. The data sources used in this research were the results of interviews, observations, and documentation. Data were analyzed using the theory of Miles and Huberman, namely data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. For checking the validity of the data, it used the data triangulation method.

The result shows that; (1) The implementation the Targhib Wa Tarhib method in Islamic Education and Character learning for students in VIII Grade of SMP NU Bululawang has two forms. The first is reward and punishment in the form of materials, and the second is reward and punishment in the form of immaterial. (2) The supporting factor for the Targhib method is that this method is appreciative. It can make students compete in goodness so that the students like it. This method also helps the teachers to deliver the lessons easier. The supporting factors of implementation of this method are this method can create an attitude of fear and responsibility, and can make the teachers easy to deliver the lessons. If there is a problematic student in the class, this method will cause a sense of deterrence. While the inhibiting factor for the Targhib method is that it requires funds to provide material gifts, and it can make students only do good when there is a reward. The inhibiting factors of implementation of the Tarhib method are that the teachers cannot feel what students feel after receiving punishment, the parents of students often misinterpret the punishment given by the teachers, and in its process, only students can control themselves. (3) Students' learning interest in Islamic Education and Character learning increase after implementing the Targhib wa Tarhib method in the classroom.

ARABIC:

في تعليم التربية الإسلامية، اشتكى بعض الطلاب من صعوبة فهم الموضوع بسبب عدة الأشياء المتسامية التي تعلموها فيه. مثل الثواب والخطيئة والجنة والنار ويوم القيامة وما إلى ذلك. بالطبع هذه ملاحظة للمدرسة ومعلميها لإيجاد مخرج بحيث يكون تعليم التربية الإسلامية في المدرسة سهلا ويسيرا للفهم وفقا للأهداف المتوقعة. اختار الباحث أسلوب الترغيب والترهيب لاستخدامها في تعليم التربية الإسلامية، لأنه يسهل الطلاب تعلم الشيء المتسامي. ومع ذلك، فإن معظم المعلمين لا يعرف مصطلح هذا الأسلوب، على الرغم من أنه غالبا ما تم تطبيقه في الفصل الدراسي. ومن هذا الأسلوب، يرى الباحث إمكانية تطوير الإنجازات من تعليم التربية الإسلامية والأخلاق، ويمكن أن يكون له أثر على زيادة اهتمام الطلاب بالتعلم.

الهدف من هذا البحث هو (١) معرفة تطبيق أسلوب الترغيب والترهيب في تعليم التربية الإسلامية والأخلاق لطلاب الصف الثامن في مدرسة نهضة العلماء المتوسطة العامة بولولاوانج مالانج. (٢) معرفة العوامل المدعمة والمعوقة لتطبيق أسلوب الترغيب والترهيب في تعليم التربية الإسلامية والأخلاق لطلاب الصف الثامن في مدرسة نهضة العلماء المتوسطة العامة بولولاوانج مالانج. (٣) معرفة الآثار المترتبة من تطبيق أسلوب الترغيب والترهيب في تعليم التربية الإسلامية والأخلاق على اهتمام طلاب الصف الثامن في مدرسة نهضة العلماء المتوسطة العامة بولولاوانج مالانج بالتعلم.

استخدم هذا البحث منهج البحث الوصفي النوعي بنوع الدراسة الميدانية. مصادر البيانات المستخدمة في هذا البحث هي في شكل مقابلة وملاحظة ووثائق. تحليل البيانات المستخدم هو نموذج ميلز وهوبرمان، شمل جمع البيانات، وتحديدها، وعرضها، والاستنتاج منها. وكذلك التحقق من صحة البيانات باستخدام طريقة تثليث البيانات.

أظهرت نتائج هذا البحث أن (١) تطبيق أسلوب الترغيب والترهيب في تعليم التربية الإسلامية والأخلاق لطلاب الصف الثامن في مدرسة نهضة العلماء المتوسطة العامة بولولاوانج مالانج له شكلان، الأول هو المكافأت والعقوبات المادية والثاني هو المكافأت والعقوبات غير المادية. (٢) العامل المدعم لأسلوب الترغيب هو أن هذا الأسلوب يجعل الطلاب يتسابقون في الخير، وهذا الأسلوب مفضل لدى الطلاب، ويساعد على المعلم في تسهيل إلقاء الدروس. بالنسبة للعامل المدعم لأسلوب الترهيب هو أن هذا الأسلوب يمكن أن يسبب الخوف والمسؤولية، فيسهل على المعلم إلقاء الدروس، فهناك مشكلة لدى الطلاب في كل فصل، وهذا الأسلوب يجعلهم يشعرون بالردع. وفي الوقت نفسه، فإن العامل المعوق لتطبيق أسلوب الترغيب هو أنه يتطلب أموالا في تقديم المكافأت المادية التي تجعل الطلاب يفعلون الخير لأجل مكافأة. والعامل المعوق لتطبيق أسلوب الترهيب هو أن المعلم لا يستطيع أن يشعر بما يشعر به الطالب بعد الحصول على العقاب، وغالبا ما يخطئ والدا الطالب في تفسير العقوبة التي منحها المعلم، وفي هذه العملية الطالب هو الذي يتحكم في نفسه. (٣) ازداد اهتمام الطلاب بالتعلم واهتمامهم بتعليم التربية الإسلامية والأخلاق بعد تطبيق أسلوب الترغيب والترهيب في الفصل الدراسي.