Inovasi pembelajaran PAI berbasis Multiple Intelligences System (MIS) bagi siswa Sekolah Dasar As-Sunniyyah Kencong Jember

INDONESIA:

Kurikulum pendidikan di Indonesia tidak secara eksplisit menyebutkan tentang multiple intelligences (MI) pada standar proses pembelajaran, padahal MI sangat penting dalam proses pembelajaran karena dapat menciptakan beragam strategi penyelesaian masalah yang dilakukan oleh siswa dan dapat mengembangkan potensi kecerdasan siswa. Oleh sebab itu, dibutuhkan inovasi dalam pelaksanaan pembelajaran MI. Salah satu inovasi tersebut adalah dengan mengembangkan model pembelajaran berupa pengembangan perangkat pembelajaran berbasis MI karena perangkat pembelajaran sebelumnya belum mengakomodir pelaksanaan pembelajaran MI, sehingga tidak maksimal dalam mengembangkan potensi kecerdasan yang dimiliki ole siswa.

Penelitian ini bertujuan: 1) menghasilkan model pembelajaran PAI berbasis MI yang dapat mengembangkan potensi kecerdasan siswa sekolah dasar. 2) menghasilkan model pembelajaran yang layak untuk mengembangkan potensi kecerdasan siswa sekolah dasar. 3) menghasilkan model pembelajaran yang efektif untuk mengembangkan potensi kecerdasan siswa sekolah dasar.

Desain pengembangan yang digunakan adalah model research and development. Prosedur pengembangan dalam penelitian ini meliputi: (1) tahap persiapan dan pengumpulan data, (2) tahap pengembangan produk, (3) tahap uji coba produk (validitas produk), (4) tahap revisi, (5) tahap uji coba produk di lapangan, (6) desiminasi dan implementasi. Pengujian untuk mengembangkan model dengan menggunakan uji t sampel berpasangan. Analisis data dilakukan dengan menggunakan program SPSS 16.0 for windows.

Hasil penelitian menunjukkan: 1) Inovasi Model pembelajaran PAI berbasis MI yang dikembangkan dengan sintaxnya disingkat dengan kata ATENSI (Amati, Tanyakan, Experimenkan, Nalarkan & komunikasikan, Simpulan, dan Inovasikan) memiliki komponen: silabus, lesson plan, buku ajar/ moduk dan perangkat penilaian autentik. 2) Model pembelajaran yang dikembangkan tersebut layak digunakan berdasarkan validasi yang dilakukan oleh ahli/praktisi. Kualitas validitas model pembelajaran diperoleh nilai rata-rata 89,62%. Hal ini berarti bahwa model pembelajaran yang dikembangkan dikategorikan sangat valid. 3) Model pembelajaran yang dikembangkan tersebut efektif digunakan untuk mengembangkan potensi kecerdasan siswa dengan tingkat keterlaksanaan model berada pada kategori tinggi. Berdasarkan uji kelompok kecil disimpulkan bahwa tingkat kelayakan produk mencapai 89,67%. Berdasarkan hasil uji lapangan terjadi peningkatan rata-rata skor dari pretes ke postes. Rata-rata perolehan skor pretes 75,88 meningkat menjadi skor postes 89,52. Berdasarkan uji t sampel berpasangan, diperoleh nilai t = -15,089 yang setara dengan probabilitas 0,000. Dengan demikian ditemukan perbedaan yang signifikan antara nilai pretes dan postes, di mana perangkat pembelajaran PAI berbasis MI yang telah disusun efektif digunakan dalam pembelajaran PAI di Sekolah Dasar kelas IV.

Temuan formal penelitian ini adalah Inovasi Model Pembelajaran “ ATENSI” berbasis Multiple Intelligences.

ENGLISH:

The education curriculum in Indonesia does not explicitly mention the Multiple Intelligences (MI) in the standard of learning process, whereas MI is very important in the learning process because it can create a variety of problem solving strategies carried out by students and it can develop students' intelligence potential. Therefore, innovation is needed in the implementation of MI learning. One of these innovations is by providing the Learning tools based on MI. The previous learning tools have not accommodated the implementation of MI learning. So that it cannot develop maximally of the students’ intelligence potential

This research aims to (1) produce the innovation of the Islamic Education learning model based on MI that can develop the intelligence potential of primary school students, (2) produce the innovation of the appropriate learning model for developing the intelligence potential of primary school students, (3) produce the innovation of effective learning model for developing the intelligence potential of primary school students.

The development design used the Research and Development model. The development procedures include: (1) The preparation and data collection stage, (2) the product development stage, (3) the product trial stage (product validity), (4) the revision stage, (5) the product trial stage in the field , (6) dissemination and implementation. Testing to develop the model used the paired sample t tests. Data analysis was carried out using the SPSS 16.0 for Windows program.

The result shows 1) the innovation of Islamic Education learning model based MI that is developed by its syntax can be called ATENSI. It is taken from Amati (observing), Tanyakan (asking), Eksperimenkan (experimenting), Nalarkan dan komunikasikan (reasoning and communicating), Simpulkan dan Inovasikan (concluding and innovating). It consists of syllabus, lesson plans, instructional textbooks / modules and authentic appraisal tools. 2) The innovation of developed learning model is appropriate used based on validation from the experts / practitioners. The quality of the validity of the learning model obtained an average value of 89.62%. It means that the developed innovation of learning model is categorized as very valid. 3) The innovation of developed learning model is effective for developing the intelligence potential of primary school students with the implementation level of the model in the high category.

Based on the small group test, it is concluded that the product feasibility level reached 89.67%. Based on the results of the field test there is an increase in the average score from the pre-test to the post-test. The average acquisition of pre-test score 75.88 increase to the post-test score 89.52. Based on the paired sample t test, the value t = -15,089 is obtained which is equivalent to a probability of 0,000. Thus a significant difference is found between the pre-test and post-test scores, in which the Islamic Education learning tools based MI that had been prepared are effectively used in Islamic Education learning in Grade IV Primary Schools.

The formal findings of this research are The Innovation of Learning Model of “ATENSI" based on Multiple Intelligences.

ARABIC:

لا يشير منهج التعليم في إندونيسيا إلى الذكاءات المتعددة (Multiple Intelligences) في معايير العملية التعليمية صارحا، على الرغم أنها مهمة للغاية في عملية التعلم، لأنها تنشيء استراتيجيات متنوعة في حل المشكلات الذي يقوم به الطلبة وتنمي قدرة ذكاءاتهم. لذلك، هناك حاجة إلى الابتكار في تنفيذ تعليم الذكاءات المتعددة. من إحدى الابتكارات فيها هي تطوير النماذج التعليمية في شكل تصميم أدوات التعليم على أساس نظام الذكاءات المتعددة، لأن الأدوات التعليمية السابقة لم تستوعب تنفيذ تعليم الذكاءات المتعددة، حيث لم تكن في المستوى المطلوب عند تنمية القدرات العقلية التي يملكها الطلبة.

الهدف من هذا البحث هو 1) إنتاج الابتكار في نماذج تعليم التربية الإسلامية على أساس نظام الذكاءات المتعددة التي تنمي القدرات العقلية للطلبة في المدارس الابتدائية، 2) إنتاج الابتكار في نماذج التعليم الملائمة بتمنية القدرات العقلية للطلبة في المدارس الابتدائية، و 3) إنتاج الابتكار في نماذج التعليم الفعالة لتنمية القدرات العقلية للطلبة في المدارس الابتدائية.

التصميم المستخدم في هذا البحث هو نموذج البحث والتطوير. وتضمنت إجراءات التطوير ما يلي: (1) مرحلة الإعداد وجمع البيانات، (2) مرحلة تطوير المنتج، (3) مرحلة تجربة المنتج (صلاحية المنتج)، (4) مرحلة المراجعة، (5) مرحلة تجربة ميدانية للمنتج، (6) النشر والتنفيذ. استخدمت الباحثة اختبار ت للعينة المزدوجة في تطوير النموذج. تم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS 16.0 في نظام ويندوز.

أظهرت نتائج هذا البحث أن 1) الابتكار في نماذج تعليم التربية الإسلامية على أساس الذكاءات المتعددة الذي تم تطويره يسمى ATENSI (لاحظ، إسأل، <رّب، فكّر، ناقش، استنتج وإبتكر) وله مكونات؛ منها: المنهج التعليمي، خطة التدريس، الكتاب المدرسي وأدوات تقييم الثبات. 2) الابتكار في نماذج التعليم المطورة كانت ملائمة للاستخدام استنادا إلى نتيجة التحقق من صحتها التي قام بها الخبراء/الممارسون. وتم الحصول على جوده نماذج التعليم بقيمة متوسطة 89.62%. وهذا يعني أن الابتكار في نماذج التعليم المطور في قيمة صحيح جدا. 3) الابتكار في نماذج التعليم المطورة بشكل كانت فعالة للإستخدامها في تنمية القدرات العقلية للطلبة مع مستوى تنفيذها في فئة عالية. وبناءً على نتيجة اختبار المجموعة الصغيرة، تم التوصل إلى أن مستوى ملائمة المنتج بلغ 89،67%. ودلت نتيجة التجربة الميدانية على زيادة الدرجات القياسية نظرا إلى الاختبار القبلي والاختبار البعدي. الدرجة القياسية في الاختبار القبلي 75،88، وفي الاختبار البعدي 89،52. استناداً إلى نتيجة اختبار ت للعينة المزدوجة تم الحصول على درجة 15،089- مما يساوي درجة الاحتمال 0.000. وبالتالي، تم العثور على اختلاف كبير بين درجات الاختبار القبلي و البعدي، ويعني ذلك أن الأداوات التعليمية المصممة على أساس الذكاءات المتعددة فعالة عند استخدامها في تعليم التربية الإسلامية في المدارس الإبتدائية للمستوى الرابع.

النتيجة الرسمية لهذا البحث هي الابتكار في نماذج التعليم "ATENSI" على أساس الذكاءات المتعددة (Multiple Intelligences).