Penerapan strategi interactive learning melalui model cooperative tipe jigsaw learning untuk meningkatkan pemahaman peserta didik pada mata pelajaran Fikih Kelas XII di MAN 5 Jombang

INDONESIA:

Metode pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dalam mempersiapkan kegiatan proses pembelajaran. Tentunya harus mempertimbangkan untuk memilih strategi dan model yang relevan dengan metode pembelajaran yang akan digunakan selama proses pembelajaran. Tak terkecuali dalam pembelajaran Fikih kelas XII di MAN 5 Jombang. Pada pembelajaran yang sudah mulai menerapkan tatap muka terbatas, penulis melakukan penelitian dengan menerapkan metode jigsaw learning dalam pembelajaran Fikih kelas XII di MAN 5 Jombang, sebagai usaha terciptanya pembelajaran aktif, interaktif, dan menyenangkan, tercapai dari tujuan pembelajaran, serta terciptanya jiwa peserta didik yang berkarakter dan mampu menerapkan ilmu yang telah didapat.

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskrispsikan : 1) Pelaksanaan strategi interactive learning melalui model cooperative tipe jigsaw learning pada mata pelajaran Fikih kelas XII di MAN 5 Jombang, 2) Hasil pelaksanaan strategi interactive learning melalui model cooperative tipe jigsaw learning dalam meningkatkan pemahaman peserta didik pada mata pelajaran Fikih kelas XII di MAN 5 Jombang, 3) Faktor pendukung dan penghambat penerapan strategi interactive learning melalui model cooperative tipe jigsaw learning dalam meningkatkan pemahaman peserta didik pada mata pelajaran Fikih kelas XII di MAN 5 Jombang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan menggunakan jenis penelitian deskriptif kualititatif (field research) untuk mengamati secara langsung yang terjadi di lapangan dan menganalisis data-data berupa kalimat atau kata. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Pelaksanaan strategi interactive learning melalui model cooperative tipe jigsaw learning pada mata pelajaran Fikih kelas XII di MAN 5 Jombang berjalan dengan baik sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat oleh guru dan peneliti. 2) Hasil pelaksanaannya ini terbilang efektif sesuai tujuan pembelajaran. Dari observasi dan pengamatan peneliti, pemahaman peserta didik berhasil dalam memahami materi dan permasalahan yang diberikan. Selain itu, peserta didik juga berkembang dalam keberaniannya untuk berbicara di depan kelas, bertanya, menjawab, berpendapat dan saling bekerja sama dengan baik antar sesama temannya. 3). Faktor pendukung dalam pelaksanaannya adalah kemampuan berfikir peserta didik, semangat peserta didik, kerja sama peserta didik. Sedangkan faktor penghambatnya adalah pengelolaan kelas dan kapasitas waktu.

ENGLISH:

The learning method is very important in preparing the learning process activities. Of course, you have to consider choosing strategies and models that are relevant to the learning methods that will be used during the learning process. No exception in class XII Fiqh learning at MAN 5 Jombang. In learning that has started to apply face-to-face limited, the authors conducted research by applying the jigsaw learning method in class XII fiqh learning at MAN 5 Jombang, as an effort to create active, interactive, and fun learning, achieved from the learning objectives, as well as the creation of a spirit of students who character and able to apply the knowledge that has been obtained.

The objectives of this study are to describe: 1) The implementation of interactive learning strategies through a cooperative model of jigsaw learning in class XII Jurisprudence subjects at MAN 5 Jombang, 2) The results of implementing interactive learning strategies through cooperative models of jigsaw learning types in improving students understanding of Fiqh class XII subjects at MAN 5 Jombang, 3) Supporting and inhibiting factors for implementing interactive learning strategies through a cooperative model of jigsaw learning in improving students' understanding of fiqh subjects in class XII at MAN 5 Jombang. This study uses a qualitative approach and uses a qualitative descriptive type of research to observe directly what is happening in the field and analyze data in the form of sentences or words. Methods of data collection using observation, interviews, and documentation.

The results showed that: 1) The implementation of an interactive learning strategy through a cooperative model of jigsaw learning type in fiqh class XII subjects at MAN 5 Jombang went well according to the plans made by the teachers and researchers. 2) The results of this implementation are considered effective according to the learning objectives. From the observations and observations of the researchers, the students' understanding was successful in understanding the material and problems given. In addition, students also develop in their courage to speak in front of the class, ask questions, answer, argue and work well with each other among their friends. 3). Supporting factors in its implementation are students' thinking ability, student enthusiasm, student cooperation. While the inhibiting factors are class management and time capacity.

ARABIC:

تعتبر طريقة التعلم مهمة جدًا في إعداد أنشطة عملية التعلم. بالطبع ، عليك التفكير في اختيار الاستراتيجيات والنماذج ذات الصلة بأساليب التعلم التي سيتم استخدامها أثناء عملية التعلم. هذا ليس استثناءً في الفصل ١٢ من تعليم الفقه في المدرسة الثانوية الحكومية ۵ جنبانج. في التعلم الذي بدأ في تطبيق وجهًا لوجه بشكل محدود ، أجرى المؤلفون بحثًا من خلال تطبيق أساليب التعلم النشط في الفصل ١٢ من تعليم الفقه في المدرسة الثانوية الحكومية ۵ جنبانج ، كمحاولة لخلق تعلم نشط وتفاعلي وممتع ، يتحقق من أهداف التعلم ، فضلا عن خلق روح من الطلاب الذين يتمتعون بالشخصية والقدرة على تطبيق المعرفة التي تم الحصول عليها.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف ما يلي: ١) تنفيذ استراتيجيات التعلم التفاعلي من خلال النماذج التعاونية لأنواع التعلم جغساو في الفصل ١٢ من المواد الفقهية في المدرسة الثانوية الحكومية ۵ جنبانج ، ٢) نتائج تنفيذ استراتيجيات التعلم التفاعلي من خلال النماذج التعاونية لأنواع التعلم جغساو في التحسين فهم الطلاب للمواد الفقهية الصف ١٢ في المدرسة الثانوية الحكومية ۵ جنبانج ، ٣) العوامل الداعمة والمثبطة لتطبيق استراتيجيات التعلم التفاعلي من خلال النماذج التعاونية لأنواع التعلم جغساو في تحسين فهم الطلاب لمادة الفقه في الصف ١٢ في المدرسة الثانوية الحكومية ۵ جنبانج. تستخدم هذه الدراسة منهجًا نوعيًا وتستخدم البحث الوصفي النوعي (بحث ميداني) لمراقبة ما يحدث في الميدان بشكل مباشر وتحليل البيانات في شكل جمل أو كلمات. طرق جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلات والتوثيق.

وأظهرت النتائج أن: ١) إن تنفيذ إستراتيجية التعلم التفاعلي من خلال نموذج تعاوني للتعلم جغساو في الفصل ١٢ من المواد الفقهية في المدرسة الثانوية الحكومية ۵ جنبانج سار بشكل جيد وفق الخطط التي وضعها المعلمون والباحثون. ٢) تعتبر نتائج هذا التطبيق فعالة حسب أهداف التعلم. من خلال ملاحظات وملاحظات الباحثين ، كان فهم الطلاب ناجحًا في فهم المواد والمشكلات المعطاة. بالإضافة إلى ذلك ، يتطور الطلاب أيضًا في شجاعتهم للتحدث أمام الفصل وطرح الأسئلة والإجابة والمناقشة والعمل بشكل جيد مع بعضهم البعض بين أصدقائهم. ٣) العوامل الداعمة في تنفيذه هي قدرة تفكير الطلاب ، حماس الطلاب ، تعاون الطلاب. في حين أن العوامل المثبطة هي إدارة الطبقة والقدرة على الوقت.