Implementasi strategi guru dalam menciptakan pembelajaran tematik yang menyenangkan tema daerah tempat tinggalku pada siswa Kelas 4 SD Muhammadiyah 3 Assalaam Malang

INDONESIA:

Salah satu pembaharuan pendidikan yang dilakukan pemerintah Indonesia adalah mengenai kurikulum. Kurikulum 2013 muncul sebagai tematik-integratif yaitu menyatukan berbagai mata pelajaran yang tadinya berdiri sendiri. Pemerintah dalam Kurikulum 2013 ingin menghasilkan bangsa Indonesia yang produktif, afektif, dan kreatif. Kurikurikum 2013 ini dibentuk agar anak memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema. Dapat ditegaskan bahwa pembelajaran tematik dilakukan dengan maksud sebagai upaya untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pendidikan. Guru sebagai salah satu unsur keberhasilan dari implementasi Kurikulum 2013 harus mampu merancang dan menerapkan strategi pembelajaran yang menyenangkan, karena motivasi untuk belajar akan muncul dan pembelajaran akan menjadi efektif jika suasananya menyenangkan. Pembelajaran menyenangkan dapat diciptakan melalui penerapan berbagai strategi pembelajaran. Siswa dapat menikmati pembelajaran menyenangkan, jika lingkungan fisiknya kondusif untuk belajar. Pembelajaran menyenangkan akan tercipta, apabila suasananya betul-betul dapat dinikmati secara nyaman. Siswa akan merasa senang jika interaksi dan komunikasi dengan gurunya penuh keakraban, saling menghargai, dan penuh tawa.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan implementasi strategi guru dalam menciptakan pembelajaran tematik yang menyenangkan tema daerah tempat tinggalku pada siswa kelas 4 SD Muhammadiyah 3 Assalaam Malang. Untuk mencapai tujuan dari penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Dalam penelitian ini, sumber data utama yang juga sebagai subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru, beserta siswa kelas 4 yang berjumlah 17 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mekodifikasi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan. Analisis data yang telah diperoleh dicek keabsahan datanya dengan menggunakan teknik triangulasi.

Dari hasil penelitian ini yang dilakukan di SD Muhammadiyah 3 Assalaam Malang disimpulkan bahwa Implementasi Strategi Guru Menciptakan Pembelajaran Tematik Menyenangkan Tema Daerah Tempat Tinggalku pada Siswa Kelas 4 SD Muhamamdiyah 3 Assalaam Malang yaitu: (1) Dengan penataan lingkungan dan suasana kelas. Hal ini dilakukan dengan penyusunan meja dan kursi yang memungkinkan siswa dapat menerima akses yang membangkitkan semangat dan motivasi, membersihkah dan menata kelas, ventilasi dan pengaturan cahaya, memilih cat dinding yang sesuai dengan kebutuhan untuk sebuah ruang belajar, memanfaatkan kemampuan siswa dalam menyerap informasi melalui kemitraan otak-mata dengan memasang poster ikon tentang pokok-pokok bahasan yang sedang dipelajari, menggunakan musik. (2) Interaksi guru dengan siswa yang baik dengan cara memasuki dunia siswa seperti saling berbagi cerita dan bercanda ketika waktu istirahat, memperbanyak interaksi dengan siswa ketika pembelajaran dengan memancing pendapat atau diskusi untuk melatih siswa berani berpendapat, berbicara, dan menghargai pendapat juga mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan siswa, juga menghargai setiap jawaban atau pendapat siswa, dan memberikan waktu jeda pembelajaran dengan mengisi hal-hal yang menyenangkan seperti memberikan kuis.

ENGLISH:

One of the educational reforms carried out by the Indonesian government is the curriculum. The 2013 curriculum emerges as thematic-integrative, which unites various subjects that were previously independent. The government in the 2013 Curriculum wants to produce a productive, affective, and creative Indonesian nation. The 2013 curriculum is formed so that children have the knowledge, skills, attitudes and creative thinking using themes. It can be emphasized that thematic learning is carried out with the intention of improving and improving the quality of education. Teachers as one of the elements of success in implementing the 2013 Curriculum must be able to design and implement fun learning strategies, because the motivation to learn will emerge and learning will be effective if the atmosphere is pleasant. Fun learning can be created through the application of various learning strategies. Students can enjoy fun learning, if the physical environment is conducive to learning. Fun learning will be created, if the atmosphere can really be enjoyed comfortably. Students will feel happy if the interaction and communication with the teacher is full of intimacy, mutual respect, and full of laughter.

The purpose of this study was to describe the implementation of teacher strategies in creating fun thematic learning themes my residence on fourth grade students of SD Muhammadiyah 3 Assalaam Malang. To achieve the objectives of this study, the researcher used a descriptive qualitative research approach. In this study, the main data sources as well as research subjects were the principal, teachers, and 17 students in grade 4. Data collection techniques used are observation, interviews, and documentation. The data were analyzed by codifying the data, presenting the data and drawing conclusions. Analysis of the data that has been obtained is checked for the validity of the data by using triangulation techniques.

From the results of this study conducted at SD Muhammadiyah 3 Assalaam Malang, it was concluded that the implementation of teacher strategies in creating fun thematic learning themes my Residence on fourth grade students of SD Muhammadiyah 3 Assalaam Malang, (1) By structuring the environment and classroom atmosphere. This is done by arranging tables and chairs that allow students to receive access that inspires and motivates, cleans and organizes classrooms, ventilation and lighting arrangements, chooses wall paint that suits the needs of a study room, utilizes students' ability to absorb information through partnerships. brain-spy by putting up iconic posters about the subjects being studied, using music. (2) Good teacher interaction with students by entering the world of students such as sharing stories and joking during breaks, increasing interaction with students when learning by provoking opinions or discussions to train students to dare to think, speak, and appreciate opinions as well as linking learning materials with students' lives, also respecting each student's answer or opinion, and providing time for learning breaks by filling in fun things such as giving quizzes.

ARABIC:

المنهاج هو أحد الإصلاحات التعليمية التي نفذتها الحكومة الإندونيسية. يظهر منهج ٢٠١٣ على أنه تكامل موضوعي ، أي أنه يوحد مواضيع مختلفة كانت مستقلة سابقًا. تريد الحكومة في منهج ٢٠١٣ إنتاج أمة إندونيسية منتجة وعاطفية ومبدعة. تم تشكيل منهج ٢٠١٣ بحيث يتمتع الأطفال بالمعرفة والمهارات والمواقف والتفكير الإبداعي باستخدام الموضوعات. يمكن التأكيد على أن التعلم المواضيعي يتم بهدف تحسين جودة التعليم وتحسينها. يجب أن يكون المعلمون كأحد عناصر النجاح في تنفيذ منهج ٢٠١٣ قادرين على تصميم وتنفيذ استراتيجيات تعلم ممتعة ، لأن الدافع للتعلم سيظهر وسيكون التعلم فعالًا إذا كان الجو لطيفًا. يمكن إنشاء التعلم الممتع من خلال تطبيق استراتيجيات التعلم المختلفة. يمكن للطلاب الاستمتاع بالتعلم الممتع ، إذا كانت البيئة المادية مواتية للتعلم. سيتم إنشاء التعلم الممتع ، إذا كان من الممكن حقًا الاستمتاع بالجو بشكل مريح. سيشعر الطلاب بالسعادة إذا كان التفاعل والتواصل مع المعلم مليئًا بالألفة والاحترام المتبادل والضحك.

كان الغرض من هذه الدراسة هو وصف تنفيذ استراتيجية المعلم في خلق تعلم موضوعي ممتع لموضوع المنطقة التي أعيش فيها في طلاب الصف الرابع في مدرسة الابتدائية محمدية ٣ السلام مالانج. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي البحثي النوعي. في هذه الدراسة ، مصادر البيانات الرئيسية التي هي أيضًا مواضيع بحثية هي المدير والمعلمون و ١٧ طالبًا في الصف الرابع. تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي المراقبة والمقابلات والتوثيق. تم تحليل البيانات من خلال ترميز البيانات وعرضها واستخلاص النتائج. يتم فحص تحليل البيانات التي تم الحصول عليها للتحقق من صحة البيانات باستخدام تقنيات التثليث.

من نتائج هذا البحث الذي تم إجراؤه في مدرسة الابتدائية محمدية ٣ السلام مالانج، تم التوصل إلى أن تنفيذ استراتيجيات المعلم يخلق موضوعات تعليمية ممتعة في المنطقة التي أعيش فيها لطلاب الصف الرابع مدرسة الابتدائية محمدية ٣ السلام مالانج، وهي: (١) من خلال هيكلة البيئة وجو الفصل الدراسي. يتم ذلك عن طريق ترتيب الطاولات والكراسي التي تسمح للطلاب بالحصول على وصول يلهم ويحفز وينظف وينظم الفصول الدراسية وترتيبات التهوية والإضاءة واختيار طلاء الجدران الذي يناسب احتياجات غرفة الدراسة ، ويستخدم قدرة الطلاب على استيعاب المعلومات من خلال الشراكات • تجسس الدماغ عن طريق وضع ملصقات أيقونية حول الموضوعات التي يتم دراستها باستخدام الموسيقى. (٢) تفاعل المعلم الجيد مع الطلاب من خلال دخول عالم الطلاب مثل مشاركة القصص والمزاح أثناء فترات الراحة ، وزيادة التفاعل مع الطلاب عند التعلم من خلال إثارة الآراء أو المناقشات لتدريب الطلاب على الجرأة على التفكير والتحدث وتقدير الآراء وكذلك ربط المواد التعليمية بحياة الطلاب ، وكذلك احترام إجابة كل طالب أو رأيهم ، وتوفير وقت للاستراحة التعليمية عن طريق ملء الأشياء الممتعة مثل إجراء الاختبارات.