Upaya guru pada pembelajaran model Jigsaw dalam menulis cerita fiksi menggunakan media gambar berseri pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa Kelas V MI Sabilul Falah Bangil

ABSTRAK

Model jigsaw merupakan pembelajaran yang dapat digunakan dalam menangani kondisi siswa yang kurang aktif dan kurang rasa semangat dalam pembelajaran, adapun dengan menggunakan media gambar berseri dalam menulis cerita fiksi dapat membantu siswa dalam menyusun cerita pendek dengan urutan kejadian yang beruntun, dan juga dapat mengasah ide kreatif siswa dalam menyusun cerita.

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : (1) untuk mendeskripsikan bagaimana proses pembelajaran model jigsaw dalam menulis cerita fiksi menggunakan media gambar berseri di kelas V MI Sabilul Falah Bangil, (2) untuk mendeskripsikan apa saja faktor pendukung dan penghambat dalam pembelajaran model jigsaw dalam menulis cerita fiksi menggunakan media gambar berseri di kelas V MI Sabilul Falah Bangil.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif, dalam penelitian ini peneliti terlibat secara aktif serta turun langsung ke lapangan untuk memahami fenomena dan menjaga kealamian data. Teknik yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Selain itu, analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Selanjutnya, untuk pengecekan keabsahan data penelitian menggunakan pengamatan berulang, triangulasi data dan diskusi antar sejawat.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa : dalam pembelajaran model jigsaw dalam menulis cerita fiksi menggunakan media gambar berseri mata pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas V MI Sabilul Falah Bangil terdapat tiga tahapan yaitu tahap perencanaan yang meliputi adanya rapat mingguan untuk konsultasi mengenai pemilihan model jigsaw dan media gambar berseri, mempersiapkan RPP, menyiapkan bahan materi. Kemudian tahap pelaksanaan meliputi : kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. Pada tahap penilaian terdapat : penilaian kognitif, penilaian afektif, dan psikomotorik. Adapun faktor pendukungnya antara lain: 1)kepala sekolah yang berinovatif tinggi, 2) kompetensi guru, 3) partisipasi siswa. Adapun faktor penghambat antara lain : 1) perbedaan cara berpikir siswa, 2) keterbatasan waktu.

ABSTRACT

The jigsaw model is a learning model that can be used in dealing with the condition of the students who are less active and less of enthusiasm in learning, while using serial images media in writing fiction stories can help students in compiling short stories with successive sequence of events and also hone creative ideas students in compiling stories.

The objectives of this study are : (1) to describe how the learning process of the jigsaw model in writing fiction stories using serial images media in subject Indonesia language for fifth grade students in MI Sabilul Falah Bangil. (2) to describe what are the supporting an inhibiting factors in the learning th jigsaw model in writing fiction stories using serial images in subject Indonesia language for fifth grade students in MI Sabilul Falah Bangil.

This study applies a descriptive qualitative research type. In this study the researcher is actively involved and goes directly to the field to understand the phonemenon and maintain the naturalness of the data. The techniques used by the researcher to collect data analysis was carried out through data reduction, data presentation, and drawing conclusion. Furthermor, to chek the validity of the research data, repeated observations, data triangulation, and peer-to-peer discussions were used.

Based on the results of the study, it shows that: in the learning jigsaw model in writing fiction stories using serial images in subject Indonesia language for fifth grade students in MI Sabilul Falah Bangil. There are three stages, namely the planning stage which includes weekly meetings for consulations regarding the selection of jigsaw models and serial image media, preparing lesson plans, preparing materials. Then the implementation stage includes: preliminary activities, core activities, and closing. In the evaluation stage there are: cognitive assessment, affective assessment, and psychomotor. The supporting factors include: 1) highly innovative school principals, 2) teacher competence, and 3) student participation. While the inhibiting factors include : 1) difference in student’s way of thinking, and 2) time constraints.

مستخلص البحث

نموذج jigsaw هو التعليم يمكن استخدامه في التعامل حالة الطلاب غير نشاط وينقصون إلى الحماس في التعليم, وأمّأ باستخدام وسائل الصور المتسلسلة في كتابة القصص الخيالية يمكن أن يساعد الطلاب في جمع القصص القصيرة مع سلسلة من الأحداث على التوالى, ويمكن أيضا يشحذ الأفكار الإبتداعية للطلاب في جمع القصص.

الغرض من هذا البحث هو : (1) لوصف كيفية عملية التعليم بنموذج jigsaw في كتابة القصص الخيالية باستخدام وسائل الصور المتسلسلة في الصف الخامس بمدرسة الإبتدائية سبيل الفلاح بانجيل, (2) لوصف العوامل الداعمة والمتبطة في التعليم بنموذج jigsaw في كتابة القصص الخيالية باستخدام وسائل الصور المتسلسلة في الصف الخامس بمدرسة الإبتدائية سبيل الفلاح بانجيل.

استخدم هذا البحث نوع البحث الوصف الكيفي, وفي هذا البحث شاركت الباحثة بنشاط وذهبت مباشرة إلى المجال لفهم الظاهرة والحفاظ على طبيعة البيانات. أما طريقة جمع البيانات التي يستخدمها الباحثة لجمع البيانات هي المقابلات والملاحظة والتوثيق. بالإضافة إلى ذلك, تم إجراء تحليل البيانات من خلال تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. علاوة على ذلك, للتحقق من صحة بيانات البحث باستخدام الملاحظات المتكررة وتثليث البيانات ومناقشة الأقران.

وبناء على نتائج الدراسة أظهرت أن : في تعليم نموذج jigsaw في كتابة القصص الخيالية باستخدام وسائل الصور المتسلسلة بالمادة الإندونيسية لطلاب الصف الخامس بمدرسة الإبتدائية سبيل الفلاح بانجيل هناك ثلاث مراحل وهي مرحلة التي تشمل اجتماعا أسبوعيا للتشاور عن الاختيار نموذج jigsaw ووسائل الصور المتسلسلة, وإعداد RPP, وإعداد المادة. ثم تشمل مرحلة التنفيذ: التقييم المعرفي, التقييم العاطفي والنفسي الحركي. أمّا العوامل الداعمة مايلي: 1) رئيس المدرسة ذوي الابتكار العالي, 2) كفاءات المدرس, 3) مشاركة الطلاب. وأمّا العوامل المتبطة: 1) الاختلافات في طريقة تفكير الطلاب, 2) قصر الوقت.