Analisis pelaksanaan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) berbasis komputer untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SMP Tarbiyatul Falah

INDONESIA:

Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) merupakan penilaian kompetensi mendasar yang diperlukan oleh semua peserta didik untuk mampu mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi positif pada masyarakat. Dalam pelaksaannya Asesmen kompetensi minimum di Indonesia di mulai tahun 2021 yang berbasis komputer, namun tidak semua lembaga pendidikan dapat sukses menerapkannya, seperti di lembaga SMP Tabiyatul Falah masih mendapatkan kendala- kendala dalam penerapannya.

Tujuan dari penelitian ini adalah 1. Untuk mendeskripsikan pelaksanaan asesmen kompetensi minimum di SMP Tarbiyatul Falah. 2.Untuk mendeskripsikan kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan asesmen kompetensi minimum di SMP Tarbiyatul Falah. 3. Untuk mendeskripsikan solusi untuk mengatasi kendala dalam pelaksanaan asesmen kompetensi minimum di SMP Tarbiyatul Falah.

Metode penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif, teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini adalah meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. pengecekan keabsahan data menggunakan tringulasi sumber data dan tringulasi metode.

Adapun hasil penelitian menyatakan bahwa : (1) Pada pelaksanaan asesmen kompetensi minimum di SMP Tarbiyatul Falah tahun pelajaran 2021 sudah berjalan dengan lancar, meskipun terdapat sedikit kendala (2) Pada pelaksanaan asesmen kompetensi minimum di SMP Tarbiyatul Falah mendapatkan masalah atau kendala pertama, kendala faktor sarana dan prasarana, kedua, kendala server yang error, ketiga, kendala waktu pembelajaran dan latihan soal, keempat, kendala ketersediaan sumber belajar, kelima, kendala kesiapan dan tersedianya sumber daya manusia; keenam, kendala motivasi belajar (3) Solusi adalah, pertama, Bekerja sama denga pemerintah untuk pengadaan laptop/komputer sebagai penunjang pembelajaran, kedua, bekerja sama dengan pihak penyedia layanan internet, ketiga, memberikan tugas tambahan dalam bentuk soal numerasi dan literasi, keempat, cara mengumpulkan buku-buku bacaan dari para alumni dan bekerja sama dengan perpustakaan kota blitar, kelima, menyediakan minimum jumlah panitia, keenam, bekerjasama dengan orang tua

ENGLISH:

Minimum Competency Assessment (AKM) is an assessment of the basic competencies needed by all students to be able to develop their own capacity and participate positively in society. In carrying out the minimum competency assessment in Indonesia, starting in 2021, it is computer-based, but not all educational institutions can successfully implement it, such as the Tabiyatul Falah Junior high school institution that still faces obstacles in its implementation.

The objectives of this research are 1. To describe the implementation of the minimum competency assessment in Tarbiyatul Falah Junior high school. 2. To describe the obstacles faced in the implementation of the minimum competency assessment at Tarbiyatul Falah Junior high school. 3. To describe solutions to overcome obstacles in implementing the minimum competency assessment at Tarbiyatul Falah Junior high school.

This research method uses qualitative research, the techniques used in this research are interview, observation and documentation techniques. Data analysis in this study includes data condensation, data presentation, and drawing conclusions. checking the validity of the data using triangulation of data sources and triangulation of methods.

The results of the study stated that: (1) The implementation of the minimum competency assessment at Tarbiyatul Falah Junior high school in the 2021 school year has gone smoothly, although there are few obstacles (2) In the implementation of the minimum competency assessment at Tarbiyatul Falah Junior high school, the first problem or obstacle is the factor constraint. facilities and infrastructure, second, server error constraints, third, learning time constraints and practice questions, fourth, constraints on the availability of learning resources, fifth, constraints on readiness and availability of human resources; sixth, barriers to learning motivation (3) The solutions are, first, Cooperating with the government to procure laptops/computers to support learning, second, working together with internet service providers, third, providing additional tasks in the form of numeracy and literacy questions, fourth,

ARABIC:

تقييم الحد الأدنى الحد الأدنى لتقييم الكفاءة (AKM) هو تقييم للكفاءات الأساسية التي يحتاجها جميع الطلاب ليتمكنوا من تطوير قدراتهم الخاصة والمشاركة بشكل إيجابي في المجتمع. عند إجراء تقييم الحد الأدنى للكفاءات في إندونيسيا، بدءا من عام 2021، يكون التقييم قائما على الحاسوب، ولكن لا يمكن لجميع المؤسسات التعليمية تنفيذه بنجاح، مثل مؤسسة مدرسة ثانوية الفلاح التي لا تزال تواجه عقبات في تنفيذها.

اما الأهداف من هذا البحث هو: 1. وصف تنفيذ الحد الأدنى لتقييم الكفاءة في ثانوية تربية الفلاح الإعدادية. 2. وصف المعوقات التي تواجه تطبيق الحد الأدنى لتقييم الكفاءة في مدرسة تربية الفلاح الإعدادية. 3. وصف الحلول للتغلب على معوقات تطبيق الحد الأدنى من تقييم الكفاءة في مدرسة تربية الفلاح الإعدادية.

استخدمت الباحثة لهذا البحث هو البحث النوعي، وطريقة المستخدمة في هذا البحث هي طريقة المقابلة والملاحظة والتوثيق. يتضمن تحليل البيانات في هذه الدراسة تكثيف البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. التحقق من صحة البيانات باستخدام تثليث مصادر البيانات وتثليث الطرق.

وأوضحت نتائج الدراسة أن: (1) تم تنفيذ الحد الأدنى لتقييم الكفاءة في مدرسة الثنوية تربية الفلاح في العام الدراسي 2021 بسلاسة، على الرغم من وجود عقبات قليلة (2) في الحد الأدنى لتقييم الكفاءة مدرسة الثنوية تربية الفلاح، هناك المشكلة أو العقبة الأولى، هي قيد العوامل المرافق والبنية التحتية، وثانيا، قيود خطأ الخادم، ثالثا، قيود وقت التعلم وأسئلة الممارسة، رابعا، القيود على توافر مصادر التعلم، خامسا، القيود على الجاهزية والتوافر الموارد البشرية؛ سادسا، العوائق التي تحول دون تحفيز التعلم (3) الحلول هي، أولا، التعاون مع الحكومة لشراء أجهزة كمبيوتر محمولة/أجهزة كمبيوتر لدعم التعلم، ثانيا، العمل مع مزودي خدمة الإنترنت، ثالثا، تقديم مهام إضافية في شكل أسئلة تتعلق بالحساب ومحو الأمية، رابعا، كيفية جمع كتب القراءة من الخريجين والتعاون مع مكتبة مدينة بليتار، خامسا، توفير الحد الأدنى من اللجان، سادسا، التعاون مع أولياء الأمور.