Kompetensi manajerial kepala madrasah dalam mengimplementasikan program pengembangan keprofesian berkelanjutan guru era digital di MAN 2 Kota Malang

INDONESIA:

Guru merupakan salah satu sumber daya potensial yang berpengaruh pada kualitas siswa dan pencapaian tujuan pendidikan. Dalam laju perkembangan zaman yang semakin cepat menjadikan kepala madrasah sebagai manajer lembaga pendidikan dituntut untuk mampu mengelola sumber daya manusia (SDM) yang ada. Program pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) guru merupakan sarana bagi guru untuk mengembangkan kompetensi dan keilmuan yang dimiliki. Sehingga dengan demikian diperlukan adanya peran kepala madrasah dalam melibatkan guru pada program PKB. Adapun fokus penelitian yang diangkat dalam penelitian ini yaitu: 1) Bagaimana kepala madrasah dalam menyusun perencanaan program pengembangan keprofesian berkelanjutan guru era digital di MAN 2 Kota Malang; 2) Bagaimana kepala madrasah dalam melaksanakan program pengemabangan keprofesian berkelanjutan guru era digital di MAN 2 Kota Malang; 3) Bagaimana hasi pelaksanaan program pengembangan keprofesian berkelanjutan guru era digital di MAN 2 Kota Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, dimana peneliti mendeskripsikan temuan penelitian yang merupakan keunikan di lapangan. Untuk mendapatkan data terkait dengan kompetensi manajerial kepala madrasah dalam mengimplementasikan progam PKB dilakukan dengan teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun data yang telah dikumpulkan akan dianalisi dengan menggunakan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Perencanaan program PKB dilakukan pada: a) agenda rapat kerja tahunan madrasah; dan b) pada organisasi profesi MGMP yang didasarkan pada tiga aspek, diantaranya: a) perkembangan zaman; b) visi misi madrasah; dan c) laporan hasil supervisi. 2) Pelaksanaan program PKB terdiri atas tiga komponen, diantaranya: a) pengembangan diri; b) publikasi ilmiah; c) karya inovatif. Dalam pelaksanaan program PKB, peran kepala madrasah sebagai manajer adalah sebagai berikut: a) menempatkan guru sesuai kualifikasi akademik; b) mengarahkan guru dalam program pengembangan; c) merumuskan dan menetapkan standar pendidik; d) mensosialisasikan dan memotivasi guru untuk ikut serta dalam program PKB; 3) Hasil dari pelaksanaan program PKB, diantaranya: a) Peningkatan kompetensi pedagogik dan profesional guru; b) Peningkatan prestasi akademik siswa.

ENGLISH:

Teachers are one of the potential resources that affect the quality of students and the achievement of educational goals. In an increasingly rapid pace of development, madrasa heads as managers of educational institutions are required to be able to manage existing human resources (HR). The continuous professional development program (PKB) for teachers is a means for teachers to develop their competencies and knowledge. Thus, it is necessary to have the role of the head of the madrasa in involving teachers in the PKB program. The research focuses raised in this study are: 1) How is the head of madrasah in planning the sustainable professional development program for digital era teachers at MAN 2 Malang City; 2) How is the madrasa head in implementing the digital era teacher continuous professional development program at MAN 2 Malang City; 3) How is the implementation of the digital era teacher sustainable professional development program at MAN 2 Malang City.

This study uses a descriptive qualitative approach, where the researcher describes the research findings which are unique in the field. To obtain data related to the managerial competence of madrasah principals in implementing the PKB program, data collection techniques were carried out in the form of interviews, observations and documentation. The data that has been collected will be analyzed using data reduction, data presentation and drawing conclusions.

Based on the results of the study, it can be concluded that: 1) PKB program planning is carried out on: a) the madrasah annual work meeting agenda; and b) in the MGMP professional organization based on three aspects, including: a) the times; b) madrasa vision and mission; and c) reports on the results of supervision. 2) The implementation of the PKB program consists of three components, including: a) self-development; b) scientific publications; c) innovative work. In implementing the PKB program, the role of the madrasa head as manager is as follows: a) placing teachers according to academic qualifications; b) directing teachers in development programs; c) formulating and setting educator standards; d) socialize and motivate teachers to participate in the PKB program; 3) The results of the implementation of the PKB program, including: a) Increasing the pedagogic and professional competence of teachers; b) Increasing student academic achievement.

ARABIC:

المعلمين هم أحد الموارد المحتملة التي تؤثر على جودة الطلاب وتحقيق الأهداف التعليمية. في الوتيرة السريعة لتطور العصر، يطلب من رئيس المدرسة كمدير للمؤسسات التعليمية أن يكون قادرا على إدارة الموارد البشرية الحالية. في محاولة لتحسين كفاءة المعلم، وخاصة في الأبعاد التربوية والمهنية، يعد برنامج التطوير المهني المستدام للمعلم (PKB) وسيلة للمعلمين لتطوير كفاءاتهم ومعارفهم. وبالتالي ، فإن دور رئيس المدرسة مطلوب في إشراك المعلمين في برنامج PKB. محور البحث الذي أثيرت في هذه الدراسة هو: 1) كيف رئيس المدرسة بإعداد تخطيط برنامج التطوير المهني المستدام لمعلمي العصر الرقمي في مان 2 مالانج سيتي. 2) كيف يقوم رئيس المدرسة بتنفيذ برنامج التطوير المهني المستدام لمعلمي العصر الرقمي في مدرسة عالية الدولة 2 مدينة مالانج، 3) كيفية تنفيذ برنامج التطوير المهني المستدام لمعلمي العصر الرقمي في مدرسة عالية الدولة 2 مدينة مالانج.

تستخدم هذه الدراسة منهجا نوعيا وصفيا ، حيث يصف الباحثون نتائج البحوث الفريدة من نوعها في هذا المجال. للحصول على البيانات المتعلقة بالكفاءة الإدارية لرئيس مدرسة دلام تنفيذ برنامج PKB الذي يتم تنفيذه باستخدام تقنيات جمع البيانات في شكل ملاحظات ومقابلات وتوثيق. سيتم تحليل البيانات التي تم جمعها باستخدام تقليل البيانات وعرض البيانات

بناء على نتائج الدراسة ، يمكن الاستنتاج ما يلي: 1) يتم تخطيط برنامج Pkb على: أ) جدول أعمال اجتماع العمل السنوي للمدرسة، ب) في المنظمات المهنية mgmp. ويستند التخطيط المنجز إلى ثلاثة جوانب، منها: أ) تطوير الأوضاع الزمنية. ب) رؤية رسالة المدرسة، ج) تقرير نتائج الإشراف. 2) يتكون تنفيذ برنامج PKB من ثلاثة مكونات ، بما في ذلك: أ) التطوير الذاتي. (ب) المنشورات العلمية؛ ج) العمل المبتكر. وفي تنفيذ برنامج PKB، يتمثل دور رئيس المدرسة كمدير فيما يلي: (أ) وضع المعلمين وفقا للمؤهلات الأكاديمية: أ) وضع المعلمين وفقا للمؤهلات الأكاديمية، و (ب) توجيه المعلمين في برامج التنمية؛ ج) صياغة ووضع معايير للمعلمين؛ (د) الاختلاط بالمعلمين وتحفيزهم على المشاركة في برنامج PKB؛ 3) نتائج تنفيذ برنامج PKB ، بما في ذلك: أ) تحسين الكفاءة التربوية والمهنية للمعلمين ؛ ب) تحسين الأداء الأكاديمي للطلاب.