Implementasi model Coperative Learning tipe Probing Prompting dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fikih di MI Al-Ma’arif Randuagung 9 Malang

ABSTRAK

Penelitian ini menggunakan teori model belajar probing prompting. Aspek teorinya terdiri dari tiga tahapan antara lain; tahap perencanaan, penerapan, penilaian. Pada penelitian ini ditemukan ada kasus penurunan hasil belajar mata pelajaran fikih pada siswa kelas V MI Al Ma’arif Randuagung 9 Malang dikarenakan metode mengajar yang dirasa membosankan dan kaku. Kemudian, guru berinisiatif untuk mencoba metode mengajar yang baru yaitu, model belajar probing prompting.

Berdasarkan fenomena tersebut, tujuan dari penelitian ini yaitu: 1) menjelaskan tingkat pemahaman materi ibadah haji pada siswa kelas V MI Al Ma’arif Randuagung 9 Malang, 2) menganalisis kekurangan dan kelebihan dari proses metode probing prompting pada materi ibadah haji di kelas V MI Al Ma’arif Randuagung 9 Malang, 3) menemukan hasil tingkat prestasi belajar siswa kelas V dalam materi ibadah haji setelah dilaksanakan metode probing prompting.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu mix methods. Teknik analisis data pada metode kualitatif menerapkakan teknik one case analysis (analisis data kasus tunggal), sedangkan pada metode kuantitatif menerapkan teknik analisis deskriptif.

Hasil dalam penelitian ini ada tiga antara lain; 1) Tingkat pemahaman siswa terhadap materi haji masih jauh dari target pembelajaran, hal ini dikarenakan penggunaan gadget yang berlebihan sehingga siswa belum bisa diajak fokus belajar, 2) Dalam proses penerapan model probing prompting, guru lebih bersikap tegas kepada siswa. Sikap tegas tersebut menjadi stimulus positif bagi mereka sehingga mendorong keberaniannya dalam menyampaikan pendapat maupun menjawab pertanyaan guru. Sikap tegas menjadi indikator keberhasilan ini. 3) Penerapan metode belajar probing prompting pada materi haji berhasil meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini berdasarkan nilai ketuntasan klasikal siswa dan nilai rata-rata hasil ulangan harian I & II. Diketahui sebelum dilakukan penerpan model belajar probing prompting nilai ketuntasan klasikal siswa adalah sebesar 48% dan rata-rata hasil belajarnya sebesar 62,9%. Nilai ini sangat jauh dari target pembelajaran. Kemudian setelah melaksanakan model probing prompting maka terjadi peningkatan, nilai ketuntasan klasikal naik menjadi 81,5% dan rata-rata hasil belajar juga naik menjadi 80,6%. Itu artinya, dari 27 siswa yang belum mencapai target pembelajaran ada 5 anak, sedangkan yang berhasil bertambah menjadi 22 anak. Faktor penghambat pada 5 siswa itu adalah durasi waktu pembelajaran yang berlangsung hanya 60 menit permapel. Akibatnya, penerapan model probing prompting belum maksimal.

ABSTACT

This research uses probing prompting learning model theory. The theoretical aspect consists of three stages, among others; stages of planning, implementation, assessment. In this study, it was found that there were cases of decreased learning outcomes for fiqh subjects in class V MI Al Ma'arif Randuagung 9 Malang due to the teaching method that was felt to be boring and rigid. Then, the teacher took the initiative to try a new teaching method, namely, the probing prompting learning model.

Based on this phenomenon, the objectives of this study are: 1) to explain the level of understanding of the material for the pilgrimage to class V MI Al Ma'arif Randuagung 9 Malang, 2) to analyze the advantages and disadvantages of the probing prompting method on the material for the pilgrimage in class V MI. Al Ma'arif Randuagung 9 Malang, 3) found the results of the fifth grade students' learning achievement in the material for the pilgrimage after the probing prompting method was implemented.

The research method used in this research is mix methods. The data analysis technique in the qualitative method applies the one case analysis technique (single case data analysis), while the quantitative method applies the descriptive analysis technique.

There are three results in this study, among others; 1) The level of students' understanding of the Hajj material is still far from the learning target, this is due to excessive use of gadgets so that students cannot be invited to focus on learning, 2) In the process of applying the probing prompting model, the teacher is more assertive to students. This assertive attitude becomes a positive stimulus for them so that it encourages their courage in expressing opinions and answering teacher questions. A firm attitude is an indicator of this success. 3) The application of the probing prompting learning method to the hajj material has succeeded in increasing student achievement. This is based on the students' classical completeness scores and the average scores for daily tests I & II. It is known that prior to the application of the probing prompting learning model, the student's classical completeness score was 48% and the average learning outcome was 62.9%. This value is very far from the learning target. Then after implementing the probing prompting model, there was an increase, the classical completeness score rose to 81.5% and the average learning outcome also rose to 80.6%. That means, out of 27 students who have not reached the learning target, there are 5 children, while those who succeeded increased to 22 children. The inhibiting factor for the 5 students was the duration of the learning time which lasted only 60 minutes per lesson. As a result, the application of the probing prompting model has not been maximized.

مستخلص البحث

يستخدم هذا البحث نظرية نموذج التعلم المسبق. يتكون الجانب النظري من ثلاث مراحل ، من بين أمور أخرى ؛ مراحل التخطيط والتنفيذ والتقييم. في هذه الدراسة ، وجد أن هناك حالات انخفاض نتائج التعلم للمواد الفقهية في الصف الخامس MI Al Ma'arif Randuagung 9 Malang بسبب طريقة التدريس التي شعرت بأنها مملة وجامدة. بعد ذلك أخذ المعلم زمام المبادرة لتجربة طريقة تدريس جديدة ، وهي نموذج التعلم التحفيزي.

بناءً على هذه الظاهرة ، فإن أهداف هذه الدراسة هي: 1) شرح مستوى فهم مادة الحج للفئة الخامسة MI Al Ma'arif Randuagung 9 Malang ، 2) لتحليل مزايا وعيوب التحري. طريقة مادة الحج في الصف الخامس MI ، المعاريف راندواغونغ 9 مالانج ، 3) وجدت نتائج التحصيل الدراسي لطلاب الصف الخامس في مادة الحج بعد تطبيق طريقة التحفيز الاستقصائي. طريقة البحث المستخدمة في هذا البحث هي طرق مختلطة. تطبق تقنية تحليل البيانات في الطريقة النوعية تقنية تحليل الحالة الواحدة (تحليل بيانات الحالة الفردية) ، بينما تطبق الطريقة الكمية تقنية التحليل الوصفي.

هناك ثلاث نتائج في هذه الدراسة ، من بين أمور أخرى ؛ 1) لا يزال مستوى فهم الطلاب لمادة الحج بعيدًا عن الهدف التعليمي ، ويرجع ذلك إلى الاستخدام المفرط للأدوات بحيث لا يمكن دعوة الطلاب للتركيز على التعلم ، 2) في عملية تطبيق نموذج التحفيز الاستقصائي ، المعلم أكثر حزما للطلاب. يصبح هذا الموقف الحازم حافزًا إيجابيًا لهم بحيث يشجعهم على الشجاعة في التعبير عن الآراء والإجابة على أسئلة المعلم. الموقف الحازم هو مؤشر على هذا النجاح. 3) نجح تطبيق أسلوب التعلم التحفيزي على مادة الحج في زيادة تحصيل الطالب. يعتمد هذا على درجات اكتمال الطلاب الكلاسيكية ومتوسط درجات الاختبارات اليومية الأولى والثانية.

من المعروف أنه قبل تطبيق نموذج التعلم التحفيزي ، كانت درجة الاكتمال الكلاسيكية للطلاب 48٪ ومتوسط نتيجة التعلم 62.9٪. هذه القيمة بعيدة جدًا عن هدف التعلم. ثم بعد تطبيق نموذج التحفيز التحقيقي ، كانت هناك زيادة ، وارتفعت درجة الاكتمال الكلاسيكية إلى 81.5٪ وارتفع متوسط نتيجة التعلم أيضًا إلى 80.6٪. وهذا يعني أنه من بين 27 طالبًا لم يصلوا إلى هدف التعلم ، هناك 5 أطفال ، بينما زاد عدد الأطفال الذين نجحوا إلى 22 طفلًا. كان العامل المثبط للطلاب الخمسة هو مدة وقت التعلم الذي استمر 60 دقيقة فقط لكل درس. ونتيجة لذلك ، لم يتم تكبير تطبيق نموذج تحفيز التحقيق.