أنماط حديث المعلمين في التفاعل الصفي أثناء تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية ستيف والش بجامعة رادين إينتان الإسلامية الحكومية لامبونج - إندونيسيا

مستخلص البحث

إن حديث المعلم في تعليم اللغة العربية له أهمية كبيرة ليس فقط لتنظيم الفصل وتدريب الطلبة بل لعملية اكتساب اللغة ووسيطة للحصول على الأهداف التعليمية. هدف هذا البحث إلى : 1) كشف أنماط حديث المعلمين في التفاعل الصفي أثناء تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية ستيف والش بجامعة رادين إنتان الإسلامية الحكومية لامبونج، 2) كشف الأهداف التربوية لأنماط حديث المعلمين في التفاعل الصفي أثناء تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية ستيف والش بهذه الجامعة، 3) كشف أدوات التفاعل لأنماط حديث المعلمين في التفاعل الصفي أثناء تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية ستيف والش بهذه الجامعة.

استخدم الباحث المدخل الكيفي، ونوع هذا البحث هو دراسة الحالة. وأساليب جمع البيانات هي الملاحظة والمقابلة والوثائق. سجل الباحث العملية التعليمية لثلاثة معلمي اللغة العربية بهذه الجامعة ثم نسخها وحللها باستخدام المؤشرات الموجودة في نظرية ستيف والش.

استنتاج الباحث في هذا البحث: 1) كل أنماط حديث المعلمين عند والش وهي نمط الإدارة، ونمط المادة، ونمط المهارات والأنظمة ونمط سياق الفصل الدراسي استخدمها المعلمون في تعليم اللغة العربية بهذه الجامعة. 2) كل الأهداف التربوية لأنماط حديث المعلمين عند والش استخدمها المعلمون في تعليم اللغة العربية بهذه الجامعة. 3) معظم أدوات التفاعل لأنماط حديث المعلمين عند والش استخدمها المعلمون في تعليم اللغة العربية إلا قليل دور المعلم وقليل الاصلاح والسقالة وطلب التوضيح في نمط سياق الفصل الدراسي.

والنتيجة الرسمية لهذا البحث هي: إن استخدام المعلمين لأنماط حديثهم عند نظرية ستيف والش يسهم في التفاعل الصفي أثناء عملية تعليم اللغة العربية.

ABSTRACT

The importance of teacher talk in Arabic learning is not only as medium to organize the class and train the students. But also as a source of language acquisition and a means for achieving the learning objectives. This research aims to: 1) investigate the teacher talk modes in classroom interaction of Arabic learning according to Steve Walsh's theory at Raden Intan Islamic State University Lampung, 2) investigate the pedagogical goals of teacher talk modes in Arabic learning according to Steve Walsh's theory at this university, 3) investigate the interactional features of teacher talk modes in Arabic learning according to Steve Walsh's theory at this university.

The researcher used a qualitative approach, and the type of this research is a case study. The methods of data collection are observation, interview, and documentation. The researcher recorded the educational process of three Arabic teachers and then transcribed and analyzed it using the indicators of Steve Walsh's theory.

The results of this study indicate that: 1) all the teacher talk modes of steve Walsh's theory, namely managerial mode, material mode, skills, and systems mode, and classroom context mode, appear in Arabic learning at Raden Intan Islamic State University Lampung. 2) all of the pedagogical goals of the teacher talk modes on steve Walsh's theory also appear in Arabic learning at this university. 3) almost all of the interactional features of the teacher talk modes on steve Walsh's theory also appear in Arabic learning at this university. Except for some interactional features of classroom context mode, they are minimal teacher turn, minimal repair, scaffolding, and seeking clarification. The researcher also found a new teacher talk mode called Spiritual Mode.

The formal finding of this study is: "The teachers' use of their teacher talk modes on steve Walsh's theory contributes to the classroom interaction in Arabic learning process."

ABSTRAK

Tuturan dosen dalam pembelajaran bahasa Arab tidak hanya penting sebagai sarana mengatur kelas dan melatih mahasiswa, tetapi juga sebagai sumber pemerolehan bahasa dan sarana mencapai tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengungkap pola tuturan dosen dalam interaksi kelas pada pembelajaran bahasa Arab berdasarkan teori Steve Walsh di Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2) mengungkap tujuan pedagogik pola tuturan dosen dalam interaksi kelas pada pembelajaran bahasa Arab berdasarkan teori Steve Walsh di lembaga tersebut. 3) mengungkap piranti interaksi pola tuturan dosen dalam interaksi kelas pada pembelajaran bahasa Arab berdasarkan teori Steve Walsh di lembaga tersebut.

Peneliti menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Peneliti merekam proses pembelajaran yang dilakukan oleh tiga dosen bahasa Arab. Kemudian rekaman tersebut ditranskrip dan dianalisa dengan menggunakan pisau analisis kerangka pola Tuturan dosenyang dikembangkan oleh Steve Walsh.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) seluruh pola-pola tuturan dosen berdasarkan teori Steve Walsh yaitu pola manajerial, pola material, pola keterampilan dan sistem, dan pola konteks digunakan oleh dosen dalam pembelajaran bahasa Arab di Universitas Negeri Islam Raden Intan Lampung. 2) seluruh tujuan pedagogik pola tuturan dosen berdasarkan teori Steve Walsh juga digunakan oleh dosen dalam pembelajaran bahasa Arab di lembaga tersebut. 3) sebagian besar piranti interaksi pola tuturan dosen juga digunakan oleh dosen dalam pembelajaran bahasa Arab di lembaga tersebut kecuali beberapa piranti pola konteks kelas yaitu peran dosen yang minimal, sedikit perbaikan, perancah, dan meminta klarifikasi. Peneliti juga menemukan satu pola baru dalam tuturan dosenyang disebut Pola Spiritual.

Temuan Formal dari penelitian ini adalah : “Penggunaan pola-pola tuturan dalam teori Steve Walsh oleh para dosen sangat berkontribusi dalam interaksi kelas pada proses pembelajaran bahasa Arab.”