Internalisasi nilai-nilai Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam menumbuhkan karakter peduli lingkungan hidup: Studi kasus di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Malang

ABSTRAK

Banyaknya permasalahan lingkungan yang muncul mendorong pemerintah untuk membuat sebuah program yang menumbuhkan sikap peduli lingkungan hidup terutama dalam bidang pendidikan, salah satunya itu adalah adiwiyata. Program ini disusun sebagai rasa tanggung jawab pemerintah dalam pendidikan karakter yang salah satu aspeknya adalah kepedulian terhadap lingkungan. Pendidikan karakter tersebut juga disampaikan dan diinternalisasikan dalam Pendidikan Agama Islam. MTs Negeri 2 Malang yang merupakan sekolah berbasis agama Islam menerapkan program Adiwiyata di sekolah. Salah satu wujud pelaksanaan program ini adalah integrasi semua mata pelajaran dengan program Adiwiyata termasuk Pendidikan Agama Islam. Agar nilai-nilai Pendidikan Agama Islam dapat menjadi perilaku dan sikap dalam diri siswa, perlu adanya internalisasi. Dengan menginternalisasikan nilai-nilai Pendidikan Agama Islam yang diintegrasikan dengan program Adiwiyata diharapkan kepedulian lingkungan siswa tumbuh dan berkembang.

Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk (1) mengindentifikasi nilai-nilai Pendidikan Agama Islam berbasis Adiwiyata yang diinternalisasikan kepada siswa di MTs Negeri 2 Malang; (2) mengetahui proses internalisasi nilai-nilai PAI berbasis Adiwiyata; dan (3) mengetahui dampak yang muncul dari pelaksanaan internalisasi tersebut.

Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Pendekatan kualitatif dipilih karena memudahkan penulis memahami setiap fenomena yang belum diketahui dan tentang sesuatu yang menjadi permasalahan yang akan diteliti. Analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif. Melalui analisis ini peneliti ingin menggambarkan fakta-fakta yang ditemukan dalam internalisasi nilai-nilai PAI untuk menumbuhkan karakter peduli lingkungan di MTs Negeri 2 Malang.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Nilai-nilai PAI yang diinternalisasikan kepada siswa untuk menumbuhkan karakter peduli lingkungan terbagi menjadi tiga yaitu: a) nilai akidah, yaitu nilai yang berkaitan dengan keyakinan dan keimanan siswa; b) nilai syariah, yaitu ihyaul mawat. Nilai ini mengajarkan siswa untuk memanfaatkan tanah yang tidak terawat menjadi bermanfaat dengan cara menanaminya; dan c) nilai adab yang meliputi kerja keras, kreatif, produkti, adab terhadap tumbuhan, adab terhadap hewan, adab terhadap lingkungan dan menjaga kebersihann lingkungan sekitar. (2) Proses internalisasi nilai-nilai PAI di MTs negeri 2 Malang melalui 3 tahap yaitu: a) tahap transformasi nilai melalui pembelajaran di dalam kelas yang membahas pengetahuan tentang berbagai nilai seperti definisi dari nilai tersebut, dasar dalilnya, contoh sikapnya dan dampak positif dari nilai tersebut; b) tahap transaksi nilai yang merupakan proses pembiasaan diri dari pengetahuan keagamaan yang didapatkan dari pembelajaran di kelas maupun mauidhoh di masjid sehingga siswa dapat merenungkan dan menghayati nilai-nilai pendidikan agama islam agar lebih mendalam; dan c) tahap transinternaliasasi yaitu tahap di mana siswa mulai terbiasa mengamalkan nilai yang telah diajarkan. (3) Dari internalisasi nilai yang telah dilakukan, terdapat perubahan karakter kepedulian lingkungan siswa yang ditunjukkan dengan beberapa sikap dan perilaku hal antara lain: a) sunculnya kesadaran siswa untuk menjaga kebersihan; b) siswa mengurangi penggunaan plastik dengan membawa kotak makan dan botol minuman dari rumah; c) siswa mengelola sampah sesuai dengan jenisnya; d) siswa mengurangi penggunaan energi; e) menghemat penggunaan air; f) kesadaran siswa menanam dan merawat tanaman; g) kesadaran siswa memanfaatkan barang bekas; h) siswa saling tolong menolong dalam menanam tanaman, merawatnya, menjaga kebersihan lingkungan dan aktivitas lainnya; i) siswa saling mengingatkan saat siswa lain melanggar dan kurang menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan; serta j) siswa menjadi agen penyebaran nilai-nilai peduli lingkungan.
 
ABSTRACT

The many environmental problems that have arisen have prompted the government to create a program that fosters an attitude of caring for the environment, especially in the field of education, one of which is adiwiyata. This program is structured as a sense of government responsibility in character education, one aspect of which is concern for the environment. The character education is also delivered and internalized in Islamic Religious Education. MTs Negeri 2 Malang, which is an Islamic-based school, implements the Adiwiyata program in the school. One manifestation of the implementation of this program is the integration of all subjects with the Adiwiyata program including Islamic Religious Education. So that the values of Islamic Religious Education can become behaviors and attitudes in students, there needs to be internalization. By internalizing the values of Islamic Religious Education which is integrated with the Adiwiyata program, it is hoped that students' environmental care will grow and develop.

Therefore, this study aims to (1) identify the values of Adiwiyata-based Islamic Education which are internalized to students at MTs Negeri 2 Malang; (2) knowing the process of internalizing the Adiwiyata-based PAI values; and (3) knowing the impact that arises from the implementation of the internalization.

The approach used in this research is qualitative with the type of case study research. The qualitative approach was chosen because it makes it easier for the author to understand any unknown phenomena and about something that is the problem to be studied. The analysis used is descriptive analysis. Through this analysis, the researcher wants to describe the facts found in the internalization of PAI values to grow the character of environmental care in MTs Negeri 2 Malang.

The results of this study indicate that: (1) PAI values that are internalized to students to cultivate environmental care characters are divided into three, namely: a) aqidah values, namely values related to students' beliefs and faith; b) sharia values, namely ihyaul mawat. This value teaches students to use unkempt land to be useful by planting it; and c) etiquette values which include hard work, creativity, productivity, etiquette towards plants, etiquette towards animals, etiquette towards the environment and maintaining the cleanliness of the surrounding environment. (2) The process of internalizing the values of PAI in MTs Negeri 2 Malang through 3 stages, namely: a) the stage of value transformation through classroom learning that discusses knowledge about various values such as the definition of these values, the basis for the arguments, examples of attitudes and the positive impact of the value; b) the value transaction stage which is a process of self-accustoming to religious knowledge obtained from learning in class and mauidhoh at the mosque so that students can reflect on and live the values of Islamic religious education more deeply; and c) the transinternalization stage, which is the stage where students get used to practicing the values that have been taught. (3) From the internalization of values that have been carried out, there is a change in the character of students' environmental care which is indicated by several attitudes and behaviors, including: a) the emergence of student awareness to maintain cleanliness; b) students reduce their use of plastic by bringing lunch boxes and drink bottles from home; c) students manage waste according to its type; d) students reduce energy use; e) save water use; f) students' awareness of planting and caring for plants; g) students' awareness of using used goods; h) students help each other in planting plants, caring for them, keeping the environment clean and other activities; i) students remind each other when other students violate and do not maintain cleanliness and environmental sustainability; and j) students become agents of spreading the values of caring for the environment.
 
مستخلص البحث

دفع عدد المشكلات البيئية التي نشأت الحكومة إلى إنشاء برنامج يعزز موقفًا من الاهتمام بالبيئة ، خاصة في مجال التعليم ، أحدها هو أديوياتا ((Adiwiyataتم تنظيم هذا البرنامج على أساس الشعور بالمسؤولية الحكومية في تعليم الشخصية ، وأحد جوانبها هو الاهتمام بالبيئة. يتم تقديم تعليم الشخصية أيضًا واستيعابه في التربية الدينية الإسلامية. المدرسة الثناوية الحكمية ٢ بمالانج، وهي مدرسة إسلامية ، تنفذ برنامج أديوياتا (Adiwiyata)في المدارس. أحد مظاهر تنفيذ هذا البرنامج هو دمج جميع المواد مع برنامج أديوياتا (Adiwiyata) بما في ذلك التربية الدينية الإسلامية. لكي تصبح قيم التربية الدينية الإسلامية سلوكيات واتجاهات لدى الطلاب ، يجب أن يكون هناك استبطان. من خلال استيعاب قيم التربية الدينية الإسلامية التي تم دمجها مع برنامج أديوياتا(Adiwiyata) ، من المأمول أن تنمو الرعاية البيئية للطلاب وتتطور.

لذلك ، تهدف هذه الدراسة إلى (١) تحديد قيم التربية الإسلامية القائمة على أديوياتا (Adiwiyata)والتي يتم استيعابها للطلاب في المدرسة الثناوية الحكمية ٢ بمالانج؛ (٢) معرفة عملية استيعاب قيم التعليم الديني الإسلامي المستندة إلى أديوياتا (Adiwiyata) ؛ و (٣) معرفة التأثير الذي ينشأ من تنفيذ الاستيعاب.

المنهج المستخدم في هذا البحث نوعي مع نوع بحث دراسة الحالة. تم اختيار النهج النوعي لأنه يسهل على المؤلف فهم أي ظواهر غير معروفة وحول شيء ما هو المشكلة التي يجب دراستها. التحليل المستخدم هو تحليل وصفي. من خلال هذا التحليل ، يريد الباحث وصف الحقائق الموجودة في استيعاب قيم التعليم الديني الإسلامي لتنمية شخصية الرعاية البيئية في المدرسة الثناوية الحكمية ٢ بمالانج.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن: (١) قيم التعليم الديني الإسلامي التي يتم استيعابها للطلاب لتنمية شخصيات الرعاية البيئية تنقسم إلى ثلاثة ، وهي: أ) قيم العقيدة ، وهي القيم المتعلقة بمعتقدات الطلاب وإيمانهم. ب) القيم الشرعية وهي إحياء الموات. تعلم هذه القيمة الطلاب استخدام الأراضي غير المهذبة لتكون مفيدة بزراعتها ؛ ج) قيم الآداب التي تشمل العمل الجاد والإبداع والإنتاجية وآداب التعامل مع النباتات وآداب التعامل مع الحيوانات والآداب تجاه البيئة والحفاظ على نظافة البيئة المحيطة. (٢) عملية استيعاب قيم التعليم الديني الإسلامي في المدرسة الثناوية الحكمية ٢ بمالانجمن خلال ٣ مراحل ، وهي: أ) مرحلة تحويل القيمة من خلال التعلم في الفصل الذي يناقش المعرفة حول القيم المختلفة مثل تعريف هذه القيم ، أساس الحجج وأمثلة على المواقف والتأثير الإيجابي للقيمة ؛ ب) مرحلة معاملة القيمة ، وهي عملية اعتياد ذاتي على المعرفة الدينية التي يتم الحصول عليها من التعلم في الفصل والموضوعة في المسجد حتى يتمكن الطلاب من التفكير في قيم التعليم الديني الإسلامي والعيش فيها بشكل أعمق ؛ ج) مرحلة ما وراء الداخلية ، وهي المرحلة التي يعتاد فيها الطلاب على ممارسة القيم التي تم تدريسها. (٣) من خلال استيعاب القيم التي تم تنفيذها ، هناك تغيير في طبيعة رعاية الطلاب البيئية والتي تدل على العديد من المواقف والسلوكيات ، بما في ذلك: أ) ظهور وعي الطلاب للحفاظ على النظافة ؛ ب) يقلل الطلاب من استخدامهم للبلاستيك عن طريق إحضار صناديق الغداء وزجاجات المشروبات من المنزل ؛ ج) يقوم الطلاب بإدارة النفايات وفقًا لنوعها ؛ د) يقلل الطلاب من استخدام الطاقة ؛ ه) توفير استخدام المياه ؛ و) وعي الطلاب بزراعة النباتات والعناية بها ؛ ز) وعي الطلاب باستخدام السلع المستعملة. ح) يساعد الطلاب بعضهم البعض في زراعة النباتات والعناية بها والحفاظ على نظافة البيئة وغيرها من الأنشطة ؛ ط) يذكر الطلاب بعضهم البعض عندما ينتهك الطلاب الآخرون ولا يحافظون على النظافة والاستدامة البيئية ؛ ي) يصبح الطلاب وكلاء لنشر قيم الاهتمام بالبيئة.