اسهام كفاية النطق في تحقيق الأهداف لمهارة الكلام فى دار اللغة و الدعوة الثانوية للبنات فاسوروان

مستخلص البحث

اللغة هي بعض من جزء الثقافة الذي يجعلها مختلف في وجه النطق و القواعد اللغة و شيئ أخر بلغة الاخرى. و كالدارس اللغة الثانية، بأن تعليم النطق الصحيح هو أمر مهم. و بذل التعليم لا يجعل الدارس يتكلم بلهجة لغة الأم أو بلغة الثانية أو بنطق لغة الأم. و لتحقيق الى الأهداف اللغة العربية لا سيما في مهارة الكلام، ليس فقط يستعد مدرس المادة والأنشطة في الفصل فقط، ولكنه يحتاج الى كثيرة الأنشطة في داخل الفصل.

واحد من المعاهد في إندونيسيا الذي كالمركز اللغة العربية هي معهد دار اللغة و الدعوة فاسورووان . هناك، اللغة العربية هي أهداف التعليم. وعند الدارساتكلام حدديد و بلهجة العربية أيضا. وهناك موجود معلم عربي. وكما عرفنا بأن اللغة العربية فى إندونيسيا ليس فقط لتعليم القران والحديث وكتاب العربية ولكنها كاللغة الاتصالات و كثير من المسابقات اللغة العربية في داخل البلد أو في خارج البلد إندونيسيا.

وكذلك، في هذا البحث اسئلان هما : كيف طريقة مدرسين لتعليم النطق الصحيح للدارسات في المعهد دار اللغة و الدعوة فاسورووان و كيف إسهام صحة النطق في تحقيق الأهداف لمهارة الكلام في المعهد دار اللغة و الدعوة فاسورووان. وهذا البحث هو من بحث الكومي الذي استخدام ثلاثة البيانات هم ملاحظة و توثيق و مقابلة.

و نتيجة البحث هو ليحاصل الدارس ماهر في اللغة العربية ة تكلم اللغة العربية بنطق صحيح كثير من الأنشطة في داخل الفصل و في خارج الفصل كتشغيل الموسيق العربي و حفظ مفردات بمثل صوت من الأعضاء القسم اللغة العربية و منتدى الصحوى و محاورة و معلم من العرب و مشاهدة الأخبار و الأفلام بلغة العربية و كثير من الدارسات عربية. وبدالك الأنشطة يواهب الهسم الايجابي في تعليم النطق العربي و لتحقيق الى اهداف مهارة الكلام ويشاهدها في قيمة التعليم منتدى الصخوى و المحاورة. و يشاهدها حينما هن يتكلمن بلغة العربية اليومية في داخل المعهد و في خارج المعهد و في مسابقة اللغة العربية.

ABSTRACT

Language are one of culture product which make every language has different in pronouncation, grammar or something else as the EFL leaner. Learning about pronouncation is very important. The leaner will not be influenced by the accent or mother language (Indonesia). To achuive the purpose of Arabic learning especially in speaking skill, it not only supply a learning in the class. So, we need more activaties which is not in main class program.

One of Islamic school which becomes the center of Arabic Learning is Darul Lughoh wa Da’wah in Pasuruan. Arabic is the main language which the use students over there have a good speaking Arabic, fluent and also a good pronouncation of Arabic ( it’s not influent by Indonesian lahjah ). In Dalwa, there are some native teachers, according to the information there are differences pronouncation before and after the teachers come to teach in Dalwa. As we know Arabic in Indonesia becon=me not only the way to read Arabic texts but also become the main purpose that is active language it’s evidenced by various competition in using Arabic domestic area or abroad.

Finally, in this observasion there are two questions, the first, is what must the teacher do to teach a good pronouncations of Arabic. The second is concering to the role of those programs in order to achieve the ain of speaking skill. This study is running as qualitative research which consists of three techniques in acquiring data, namely observation, intervies and documentation conducted related to the subjects of research.

Tuming to the result of the research, in fact, it has been found that a great number of student’s activities which have no correlation within class activities are needed to obtain such an Arabic language proficiency, notably in the speaking skill. Some of those activities are listening to Arabic song every day, memorizing new vocabularies by proper pronouncation, reviewing muntada shohwa, learning which native speaker, waching Arabic movie which the artists are speaking Arabic and finding student coming from Arabic peninsula to be partner by dint of this, it contributes a lot to the student’s improvement in learning how to pronounce Arabic well. And their speaking skill as well. This can be seen from the score reaching by students and their communication ways in every day and in contes Arabic language, debate or something else.

ABSTRAK

Bahasa merupakan salah satu dari produk budaya yang menjadikan setiap bahasa memiliki perbedaaan baik itu dari segi pengucapan, tata bahasa maupun hal lainnya. Sebagai pembelajar bahasa kedua, belajar tentang pengucapan bahasa merupakan hal yang penting. Dengan adanya pembelajaran itu, pembelajar tidak akan terinterferensi dengan loghat atau pengucapan bahasa pertama ( bahasa Indonesia ). Untuk mencapai pada tujuan pembelajaran bahsa arab terutama dalam maharoh kalam, tidak cukup jika hanya menyediakan pembelajaran didalam kelas saja. Untuk itu butuh banyak sekali kegiatan yag tidak terikat dengan kelas.

Salah satu pondok pesantren yang menjadi pusat pembelajaran bahasa arab adalah pondok Darul Lughoh wa Da’wah yang berada di Pasuruan. Disana bahasa arab merupakan tujuan utama. Santri disana memiliki takallum bahasa arab yang baik, lancar dan juga pengucapan bahasa rabnya baik ( tidak terpengaruh dengan lahjah Indonesia ). Disana terdapat beberapa pengajar asli arab yang menurut informasi ada perbedaan pengucapan sebelum dan sesudah datangnya guru tersebut untuk mengajar di Dalwa. Sebagaimana yang kita ketahui, bahwa bahasa arab di Indonesia sudah tidak hanya dijadikan alat untuk membaca teks – teks arab, melainkan bahasa disini sudah mengarah kepada bahasa aktiv terbukti dengan adanya berbagai perlombaan menggunakan bahasa arab baik itu dalam jangkauan dalam negri maupun luar negri.

Dengan demikian dalam penelitian ini terdapat dua pertanyaan yaitu, apa cara yang dilakukan guru untuk mengjarkan pengucapan bahasa arab yang baik dan yang kedua mengenai kontribusi kegiatan tersebut untuk mencapai tujuan maharoh kalam. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang menggunakan 3 pengumpulan data yaitu observasi kegiatan, interview dengan pihak terkait dan juga dokumentasi dengan penelitian terkait.

Adapun hasil dari penelian ialah, ternyata untuk menghasilkan output yang menguasai bahasa arab terutama maharoh kalamnya, disitu banyak sekali kegiatan yang tidak terpait dengan kelas. Diantaranya adalah, memutar lagu arab setiap hari, menghafal mufrodat yang sebelumnya diberi contoh dengan pelafalan yang benar, pelajaran muntada shohwa, pembelajaran dengan orang arab asli, melihat video atau film arab, adanya santri dari arab. Dengan adanya kegiatan tersebut berkontribusi positif dalam pembelajaran pengucapan bahasa arab dan juga maharoh kalam santri. Hal ini bisa dilihat dari nilai yang diperoleh santri yaitu pada pelajaran muhawaroh dan muntada sohwah. dan juga komunikasi santri disetiap harinya dan juga ketika ada perlombaan bahasa.