تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة نجاوي

مستخلص البحث

القراءة هي المادة المهمّة بين المواد الأخرى. الطلاب الّذين يتفوّقون في دروس القراءة لديهم يتفوّقون في مواد أخرى في جميع مستويات التعليم. وبالمثل، لن يكون الطلاّب قادرين على التفوّق في أيّ مادة من المادة ما لم يكن لدي الطلاّب مهارة القراءة جيّدة. لذلك تعدّ القراءة هي الوسيلة الرئيسيّة لتحقيق هدف تعلّم اللّغة. ومع ذلك، يواجه الطلاب عدة الصعوبات حينما يتعلّمون نصّ القراءة العربية. أنّ إحدى الصعوبات كانت قلة المفردات لدي الطلاب. لذلك طور الباحث مادة المفردات لفهم نص القراءة على شكل القاموس مساعد في الكتب "العربية للطلاب" لطلاب الصف الحادي عشر باستخدام طريقة تطوير بورغ وغال.

يُهدف هذا البحث إلى معرفة: 1) خطوات تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة. 2) فعّالية تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة نجاوي.

والنتائج لهذا البحث هو: 1) نتيجة تصديق خبير المواد 72% وخبير التصميم 80%، وهذه تدل على أن القاموس المساعد لائق لتقدمه أمام الطلاب. 2) تؤخذ قيمة فعالية استخدام القاموس المساعد باستخدام اختبار التائي النحو التالي: فإن نتائج تعلم الطلاب للفصل التجريبي كان متوسط الدرجات 83.48 ونتائج تعلم الطلاب للفصل الضابطة كان متوسط الدرجات 56.80. لذلك، فإن تعلم اللغة العربية باستخدام قاموس مساعد يكون أكثر فاعلية من عدم استخدام القاموس المساعد.

القراءة هي المادة المهمّة بين المواد الأخرى. الطلاب الّذين يتفوّقون في دروس القراءة لديهم يتفوّقون في مواد أخرى في جميع مستويات التعليم. وبالمثل، لن يكون الطلاّب قادرين على التفوّق في أيّ مادة من المادة ما لم يكن لدي الطلاّب مهارة القراءة جيّدة. لذلك تعدّ القراءة هي الوسيلة الرئيسيّة لتحقيق هدف تعلّم اللّغة. ومع ذلك، يواجه الطلاب عدة الصعوبات حينما يتعلّمون نصّ القراءة العربية. أنّ إحدى الصعوبات كانت قلة المفردات لدي الطلاب. لذلك طور الباحث مادة المفردات لفهم نص القراءة على شكل القاموس مساعد في الكتب "العربية للطلاب" لطلاب الصف الحادي عشر باستخدام طريقة تطوير بورغ وغال.

يُهدف هذا البحث إلى معرفة: 1) خطوات تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة. 2) فعّالية تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة نجاوي.

والنتائج لهذا البحث هو: 1) نتيجة تصديق خبير المواد 72% وخبير التصميم 80%، وهذه تدل على أن القاموس المساعد لائق لتقدمه أمام الطلاب. 2) تؤخذ قيمة فعالية استخدام القاموس المساعد باستخدام اختبار التائي النحو التالي: فإن نتائج تعلم الطلاب للفصل التجريبي كان متوسط الدرجات 83.48 ونتائج تعلم الطلاب للفصل الضابطة كان متوسط الدرجات 56.80. لذلك، فإن تعلم اللغة العربية باستخدام قاموس مساعد يكون أكثر فاعلية من عدم استخدام القاموس المساعد.

القراءة هي المادة المهمّة بين المواد الأخرى. الطلاب الّذين يتفوّقون في دروس القراءة لديهم يتفوّقون في مواد أخرى في جميع مستويات التعليم. وبالمثل، لن يكون الطلاّب قادرين على التفوّق في أيّ مادة من المادة ما لم يكن لدي الطلاّب مهارة القراءة جيّدة. لذلك تعدّ القراءة هي الوسيلة الرئيسيّة لتحقيق هدف تعلّم اللّغة. ومع ذلك، يواجه الطلاب عدة الصعوبات حينما يتعلّمون نصّ القراءة العربية. أنّ إحدى الصعوبات كانت قلة المفردات لدي الطلاب. لذلك طور الباحث مادة المفردات لفهم نص القراءة على شكل القاموس مساعد في الكتب "العربية للطلاب" لطلاب الصف الحادي عشر باستخدام طريقة تطوير بورغ وغال.

يُهدف هذا البحث إلى معرفة: 1) خطوات تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة. 2) فعّالية تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة نجاوي.

والنتائج لهذا البحث هو: 1) نتيجة تصديق خبير المواد 72% وخبير التصميم 80%، وهذه تدل على أن القاموس المساعد لائق لتقدمه أمام الطلاب. 2) تؤخذ قيمة فعالية استخدام القاموس المساعد باستخدام اختبار التائي النحو التالي: فإن نتائج تعلم الطلاب للفصل التجريبي كان متوسط الدرجات 83.48 ونتائج تعلم الطلاب للفصل الضابطة كان متوسط الدرجات 56.80. لذلك، فإن تعلم اللغة العربية باستخدام قاموس مساعد يكون أكثر فاعلية من عدم استخدام القاموس المساعد.

ABSTRAK

Membaca adalah mata pelajaran yang paling penting di antara yang lainnya. Siswa yang unggul dalam pelajaran membaca mereka unggul dalam mata pelajaran lain di semua tingkat pendidikan. Demikian pula, siswa tidak akan dapat unggul dalam mata pelajaran apa pun kecuali siswa memiliki keterampilan membaca yang baik. Oleh karena itu, membaca merupakan sarana utama untuk mencapai tujuan pembelajaran bahasa. Namun, siswa menghadapi banyak kesulitan ketika mempelajari teks bacaan bahasa Arab. Salah satu kendalanya adalah kurangnya kosakata yang dimiliki siswa. Oleh karena itu, peneliti mengembangkan materi kosa kata untuk memahami teks bacaan dalam bentuk kamus bantu dalam buku “Bahasa Arab untuk siswa” untuk siswa kelas 11 dengan menggunakan metode pengembangan Borgh and Gall.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Langkah-langkah pengembangan “penguasaan kosakata” dalam buku “Bahasa Arab untuk Siswa” untuk pembelajaran keterampilan membaca di MAN 3 Ngawi. 2) Keefektifan pengembangan “penguasaan kosakata” dalam buku “Bahasa Arab untuk Siswa” untuk pembelajaran keterampilan membaca di MAN 3 Ngawi.

Hasil dari penelitian ini adalah: 1) nilai dari penilaian ahli isi 72% dan ahli desain 80%, menurut hasil angket ini menyatakan bahwa kamus pembantu ini layak untuk digunakan para siswa. 2) nilai efektivitas penggunaan kamus pembantu menggunakan t-test diambil dari nilai tes terhadap dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan rumus independent sample t-test adalah sebagai berikut: Hasil belajar siswa kelas eksperimen (menggunakan kamus pembantu) rata-rata 83,48 dan hasil belajar siswa kelas kontrol (tanpa kamus pembantu) rata-rata 56,80. Oleh karena itu, belajar bahasa Arab menggunakan kamus pembantu lebih efektif daripada tidak menggunakan kamus pembantu.

ABSTRACT

Learning reading skills is the most important subject among others. Students who excel in their reading lessons excel in other subjects at all levels of education. Similarly, students will not be able to excel in any of the subject unless the students have good reading skill. Therefore, reading is the main means to achieve the goal of language learning. However, students face many difficulties when learning the Arabic reading text. One of the difficulties was the students' lack of vocabulary. Therefore, the researcher developed a vocabulary material to understand the reading text in the form of an auxiliary dictionary in the books "Arabic for students" for eleventh graders using the Borgh and Gall development method.

This research aims to know: 1) the steps for developing vocabulary material in the book "Al-Arabiya for Students" to understand the reading text. 2) The effectiveness of developing vocabulary in the book "Arabic for students" to understand the reading text in the MAN 3 Ngawi.

The results of this study are: 1) the value of the assessment of content experts is 72% and design experts are 80%, according to the results of this questionnaire it is stated that this auxiliary dictionary is suitable for use by students. 2) the value of the effectiveness of the use of auxiliary dictionaries using t-test is taken from the test scores of two classes, namely the experimental class and control class using the independent sample t-test formula as follows: Student learning outcomes in the experimental class (using auxiliary dictionaries) average 83,48 and student learning outcomes in the control class (without auxiliary dictionary) an average of 56,80. Therefore, learning Arabic using auxiliary dictionaries is more effective than not using auxiliary dictionaries.