Peran guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk kecerdasan emosional siswa Kelas XI IPA SMA Raudlatul Ulum Sumenep

INDONESIA:

Kecerdasan emosional mengedepankan keadaan moral dan sikap peserta didik kepada orang yang berada dilingkungannya, baik teman sebaya, pendidik, orang tua, dan masyarakat sekelilingnya. Mendidik peserta didik yang cerdas secara emosional dengan kemampuan dapat mengenali emosinya, mengelola emosi, memanfaatkan emosional peserta didik kearah positif secara produktif. Nilai nilai dalam kecerdasan emosional yang selaras dengan PAI menjadikan peranan guru pendidikan agama islam dianggap penting oleh penulis. Maka penting bagi peneliti untuk mencari letak peran guru PAI dalam membentuk kecerdasan emosional siswa kelas XI IPASMA Raudlatul Ulum Sumenep.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Untuk mengetahui peran guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk kecerdaasan emosional siswa SMA Raudlatul Ulum Sumenep. (2) Untuk mengetahui apa saja aspek di dalam Pendidikan Agama Islam yang dapat membentuk kecerdasan emosional siswa SMA Raudlatul Ulum Sumenep. (3) Untuk mengetahui faktor penghambat dan faktor pendukung guru pendidikan agama islam dalam membentuk kecerdasan emosional siswa SMA Raudlatul Ulum Sumenep.

Pendekatan dan jenis penelitian pada skripsi ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif yang dimaksudkan disini adalah kualitatif yang tidak memiliki tujuan untuk menguji suatu teori, tetapi merupakan jenis kualitatif yang mengembangkan teori yang sudah ada dengan mengumpulkan dan menggunakan data yang tersedia.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1)Peran guru PAI dalam mengembangkan kecerdasan emosional membuat anak mampu mengelola emosinya untuk kebutuhan penyesuaian diri terhadap lingkungan dan berbagai situasi. Siswa sudah cukup baik dalam melaksanakan serta menjalankan kecerdasan emosional serta spiritual, baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah. (2) Aspek yang dikembangkan dalam membentuk kecerdasan emosional oleh guru di SMA Raudlatul Ulum adalah guru di SMA Raudlatul Ulumsudah memperhatikan dari segi membangun kesadaran diri siswa, mengajarkan siswa mengelola emosi dan mengajarkan siswa tentang menjalin hubungan dengan orang lain. (3) Faktor pendukung dalam mengembangkan kecerdasan Emosionalsiswa di SMA Raudlatul Ulum yaitu komunikasi yang baik antara sisiwa dengan guru sehingga timbul interaksi timbal balik yang kondusif untuk membentuk perilaku siswa yang sopan, santun dalam bertutur kata dan disiplin. Sedangkan faktor penghambatnya yaitu keluarga yang membuat anak kurang mendapatkan perhatian dan bimbingan dari orang tua dan suasana lingkungan yang tidak baik yang dapat menjauhkan anak dari perbuatan baik.

ENGLISH:

Emotional intelligence puts forward the moral state and attitude of learners to people in their environment, both peers, educators, parents, and the surrounding community. Educating emotionally intelligent learners with the ability to recognize their emotions, manage emotions, utilize students' emotionally in a positive direction productively. The value of value in emotional intelligence in harmony with Islamic Education makes the role of islamic religious education teachers considered important by the author. So it is important for researchers to find the role of Islamic Education teachers in shaping the emotional intelligence of students of grade XI IPA Raudlatul Ulum Sumenep Senior High School.

This research aims to: (1) To find out the role of Islamic Education teachers in shaping the emotional intelligence of students Raudlatul Ulum Sumenep Senior High School. (2) To know what aspects in Islamic Education can shape the emotional intelligence of students Raudlatul Ulum Sumenep Senior High School. (3) To know the inhibitory factors and supporting factors of Islamic education teachers in shaping the emotional intelligence of students Raudlatul Ulum SumenepSenior High School.

The approach and type of research in this thesis uses qualitative approach with descriptive qualitative type. Qualitative research intended here is qualitative that has no purpose to test a theory, but is a qualitative type that develops existing theories by collecting and using available data.

The results of study indicated that: (1) The role of Islamic education teachers in developing emotional intelligence makes children able to manage their emotions for the needs of self-adjustment to the environment and various situations. Students are good enough in carrying out and exercising emotional and spiritual intelligence, both in the school environment and outside the school. (2) The aspect developed in shaping emotional intelligence by teachers at Raudlatul Ulum High School is that teachers at Raudlatul Ulum High School have been paying attention in terms of building students self-awareness, teaching students to manage emotions and teaching students about connecting with others. (3) Supporting factors in developing the emotional intelligence of students at Raudlatul Ulum High School is good communication between the student and the teacher so that there is a reciprocal interaction that is conducive to form the behavior of students who are polite, polite in speech and discipline. While the inhibitory factor is the family that makes the child less attention and guidance from parents and the atmosphere of the environment is not good that can keep the child from good deeds.

ARABIC:

الذكاء العاطفي يطرح الحالة الأخلاقية وموقف المتعلمين للناس في بيئتهم سواء أقرانهم ، والمربين ، والآباء ، والمجتمع المحيط. تعليم المتعلمين ذكي عاطفيا مع القدرة على التعرف على مشاعرهم، وإدارة العواطف، والاستفادة من اتجاه الطلاب الإيجابي العاطفي بشكل منتج. قيمة القيمة في الذكاء العاطفي في وئام مع التربية الدينية الإسلامية يجعل دور معلمي التربية الدينية الإسلامية تعتبر مهمة من قبل المؤلف. لذلك من المهم للباحثين أن يجدوا دور معلمي التربية الدينية الإسلامية في تشكيل الذكاء العاطفي لطلاب في الصف التاسع عشر المدرسة العالية رادلاتول أولوم سومينيب.

هذا البحث يهدف : (1) معرفة دور معلمي التربية الدينية الإسلامية في تشكيل الذكاء العاطفي لطلاب المدرسة العالية رادلاتول أولوم سومينيب، (2) معرفة ما هي الجوانب في التربية الدينية الإسلامية التي يمكن أن تشكل الذكاء العاطفي للطلابالمدرسة العالية رادلاتول أولوم سومينيب، (3) معرفة العوامل المثبطة والعوامل الداعمة لمعلمي التربية الدينية الإسلامية في تشكيل الذكاء العاطفي للطلابالمدرسة العالية رادلاتول أولوم سومينيب.

يستخدم نهج ونوع البحث في هذه الأطروحة نهجا نوعيا مع نوع نوعي وصفيالبحث النوعي المقصود هنا هو نوعي ليس له هدف لاختبار نظرية، ولكنه نوع نوعي يطور النظريات القائمة من خلال جمع واستخدام البيانات المتاحة.

نتيجة البحث يدل على (1) دور معلمي التربية الدينية الإسلامية في تطوير الذكاء العاطفي يجعل الطفل قادرا على إدارة مشاعره لتلبية احتياجات التكيف الذاتي مع البيئة والحالات المختلفة. الطلاب جيدون بما فيه الكفاية في تنفيذ وممارسة الذكاء العاطفي والروحي، سواء في البيئة المدرسية أو خارج المدرسة. (2) الجانب الذي تطور في تشكيل الذكاء العاطفي من قبل معلمي المدرسة العالية رادلاتول أولوم سومينيب هو أن معلمي المدرسة العالية رادلاتول أولوم سومينيب يولون اهتماما بالفعل من حيث بناء الوعي الذاتي للطلاب ، وتعليم الطلاب إدارة العواطف وتعليم الطلاب حول التواصل مع الآخرين، (3) العوامل الداعمة في تطوير الذكاء العاطفي للطلاب في المدرسة العالية رادلاتول أولوم سومينيب هي التواصل الجيد بين الطلاب والمعلمين بحيث يكون هناك تفاعل متبادل يؤدي إلى تشكيل سلوك الطالب المهذب والمهذب في الكلام والانضباط. في حين أن العامل المثبط هو الأسرة التي تجعل الطفل أقل اهتماما وتوجيها من الآباء والأمهات وجو البيئة ليست جيدة التي يمكن أن تبقي الطفل من الأعمال الصالحة