Proses berpikir kreatif siswa dengan gaya belajar visual berdasarkan teori tiga dunia berpikir Matematis dalam menyelesaikan masalah Geometri

ABSTRAK

Proses berpikir kreatif merupakan gambaran nyata dalam menjelaskan bagaimana kreativitas terjadi, namun kreativitas sering kali dianggap sesuatu keterampilan yang didasarkan pada bakat alam atau kehidupan sehari-hari, dimana hanya mereka saja yang berbakat yang bisa dikatakan kreatif, namun faktanya kemampuan berpikir kreatif pada dasarnya dimiliki semua orang. Dengan mengembangkan kemampuan proses berpikir kreatif, siswa akan mampu menyelesaikan masalah matematika dengan berbagai macam cara sesuai dengan proses berpikirnya. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses berpikir kreatif siswa dengan gaya belajar visual dalam menyelesaikan masalah geometri berdasarkan teori tiga dunia berpikir matematis.

Metode yang digunakan adalah kualitatif yang bersifat deskriptif. Pengambilan subjek dalam penelitian ini menggunakan angket untuk menjaring siswa dengan kategori gaya belajar visual. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini soal geometri.

Hasil penelitian yang diperoleh dari penelitian ini yakni siswa dengan gaya belajar visual mampu melewati semua tahapan proses berpikir kreatif berdasarkan tahapan Wallas. Berdasarkan teori tiga dunia berpikir matematis dalam penelitian ini belum didapatkan siswa yang sampai pada tahap berpikir formal subjek cenderung berada pada dunia embodied yakni berpikir yang melibatkan gambar-gambar dan pada dunia kedua yakni symbolic yakni berpikir yang melibatkan penggunaan simbol (huruf atau angka) sebagai aksi dari proses melakukan perhitungan.

ABSTRACT

The creative thinking process is a real picture in explaining how creativity occurs, but creativity is often considered a skill based on natural talent or everyday life, where only those who are talented can be said to be creative, but in fact the ability to think creatively is basically owned by all. person. By developing creative thinking process skills, students will be able to solve mathematical problems in various ways according to their thinking processes. This study aims to describe the creative thinking process of students with visual learning styles in solving geometric problems based on the theory of three worlds of mathematical thinking.

The method used is descriptive qualitative. Taking the subject in this study using a questionnaire to capture students with visual learning style categories. The research instrument used in this study is a matter of geometry.

The results obtained from this study are students with visual learning styles are able to pass all stages of the creative thinking process based on the Wallas stage. Based on the theory of the three worlds of mathematical thinking in this study, students who have reached the stage of formal thinking, the subject tends to be in the embodied world, namely thinking that involves images, and in the second world, namely symbolic thinking, which involves the use of symbols (letters or numbers) as action. of the calculation process.

مستخلص البحث

إن عملية التفكير الإبداعي هي صورة حقيقية في شرح كيفية حدوث الإبداع ، ولكن غالبًا ما يُنظر إلى الإبداع على أنه مهارة تعتمد على الموهبة الطبيعية أو الحياة اليومية ، حيث يمكن القول فقط الموهوبين بأنهم مبدعون ، ولكن في الحقيقة القدرة على التفكير الإبداعي مملوكة في الأساس من قبل الجميع. من خلال تطوير مهارات عملية التفكير الإبداعي ، سيتمكن الطلاب من حل المشكلات الرياضية بطرق مختلفة وفقًا لعمليات التفكير الخاصة بهم. تهدف هذه الدراسة إلى وصف عملية التفكير الإبداعي للطلاب الذين لديهم أساليب التعلم المرئي في حل المشكلات الهندسية بناءً على نظرية العوالم الثلاثة للتفكير الرياضي.

الطريقة المستخدمة هي الطريقة الوصفية. أخذ الموضوع في هذه الدراسة باستخدام استبيان لالتقاط فئات أنماط التعلم المرئي للطلاب. إن أداة البحث المستخدمة في هذه الدراسة هي مسألة هندسية.

النتائج التي تم الحصول عليها من هذه الدراسة هي أن الطلاب ذوي أساليب التعلم المرئي قادرون على اجتياز جميع مراحل عملية التفكير الإبداعي على أساس مرحلة والا. بناءً على نظرية العوالم الثلاثة للتفكير الرياضي في هذه الدراسة ، فإن الطلاب الذين وصلوا إلى مرحلة التفكير الرسمي ، يميل الموضوع إلى أن يكون في العالم المتجسد ، أي التفكير الذي يتضمن الصور ، وفي العالم الثاني وهو التفكير الرمزي ، والذي يتضمن استخدام الرموز (الحروف أو الأرقام) كإجراء لعملية الحساب.